教学反思：长方形和正方形的认识教学反思.docx

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1、《长方形和正方形的认识》教学反思静观镇集真完小：吴孝勇《长方形和正方形的认识》这一课时是主要让学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征，并能够初步体会长方形与正方形的联系与区别。通过教学，使学生进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，培养观察、操作及思维能力；在学习活动中体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，增强数学学习的兴趣，培养自主学习、合作交流的能力。本课的重点在于让学生掌握长方形和正方形的基本特征，积累认识图形的学习经验。难点在于引导学生参与探

2、索长方形和正方形特征的全过程，初步感受探索知识的基本方法。针对这节课，我做了以下的教学设计：一、情境导入，激活已有经验。出示了几个长方形和正方形以及1个平行四边形，直接让学生观察来分辨长方形和正方形，而让学生自己说说“日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或是正方形？”更是调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己身边，拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离。再让学生观察平行四边形，制造认知冲突，为什么这个图形既不是长方形，也不是正方形，从而引入新课。二、自主探究，动手发现特征新课程标准指出

3、，教师不再是数学学习的传授者，而是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要科学地引导学生，真正经历探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断得到升华。遵循这样的教育理念，在探索长方形与正方形的特征时，我没有把现成的结论告诉学生，而是先让学生通过观察，想长方形和正方形的边、角的特征，然后再通过教师提供学具，让学生自己想办法，自己数一数、量一量、折一折、比一比去验证猜想正确与否。通过在具体的操作中自主探索长方形与正方形的特征，使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的认识。这个过程

4、让学生不仅体验到探究方式的多样化，感受到数学知识之间的密切联系，更重要的是让学生进行了一次更为严密的逻辑和数学思维训练，有助于学生思维水平的提升。在这一环节，我提供给学生充足思维空间和操作的时间；让学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，使课堂形成多方互动、多向交流，充分发挥学生的主体作用，让学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学。三、应用拓展，巩固新的知识实践证明，学生通过练习，能将所获知识逐步内化，形成技能。基础知识和基本技能日积月累就能逐步稳定、转化，形成智能

5、。在练习过程中，还可以培养学生独立思考、勇于克服困难等性格。所以，安排好练习，是小学数学教学的一个重要环节。在本堂课上我设计了“摆一摆”、“画一画”、“捉迷藏”的分层练习，从自己利用同样长的小棒来摆长方形和正方形再到自己用彩色笔设计长方形、正方形，最后根据长方形和正方形的边的特征来填空，一步步深入，让学生在练习中不断巩固对长方形和正方形的认识，获得学习成功的乐趣。当然，在这节课的教学中也还存在一些不足之处，比如缺乏对学生的评价，没有肯定学生的表现。对于一些课堂上学生生成的新问题没有随机应变的处理好

6、。在部分环节的时间处理上还不够合理，导致后面的时间不够，比自己的预设要偏差一些。