走出“高原”，凤凰涅槃.doc

《走出“高原”，凤凰涅槃.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、走出“高原”，凤凰涅槃——谈名师如何突破教学高原期？在走向专家型名师过程中需要把握哪些规律？美国教育学会发表的《谁是优良的教师》一书中说：“教师服务成绩评定的趋势是曲折前进的。在教学的头几年，随着教学经验的增加，教学效果显著上升；教了五六年以后，习惯于已有的教学程序，进步的速度就不像以往那样快，甚至有逐步下降的趋势。如果不进修，即使再教20年，也不会有多大进步，到后来就会出现衰退的现象。”每位教师都会教师经历专业发展的高原期，教师专业成就的分化大多也是由此开始。一部分教师走出“高原”，历经艰辛，走上“高山”，看到了别样的风景，成

2、为“名师”；而大多数教师由此走上了“下坡路”，逐渐坠入“谷底”，成了“越老越不会教的教师”。“高原期”成了我们每位教师不得不面对的一道“坎”，如何突破这一发展“瓶颈”呢？否定自我，重塑自我——凤凰涅槃传说凤凰涅磐，浴火重生，500年一次。当凤凰生命即将大限之时，便会集于梧桐枝浴火，在烈火中新生，其羽更丰，其音更清，其神更髓，而且重生后它的法力会增大一倍。当凤凰从火中再次振翅冲天时，它的灿烂光芒照亮的又岂止是我们的双眼？凤凰涅磐，是残酷的美，更是希望的美。它的美和它的执着已是一种极至，一种令人神往的境界。它的重生，是建立在义无反顾

3、的境地上。凤凰必须经历烈火的煎熬和生死的考验，才能获得重生，并在重生中达到升华，称为“凤凰涅磐”。记得海尔集团张瑞敏先生曾说过这样一句话：“我们的企业要追求的是哲学上的否定之否定，与其说让别人来战胜我们，还不如我们自己不断的否定自我，不断的完善自我，不断的超越自我，才能使我们的企业永远立于不败之地。”这就是世界著名企业海尔的企业精神——“永远否定自我，挑战自我，重塑自我”。作为教师，也应该有这种“永远否定自我，挑战自我，重塑自我”作为“名师”人选，相信各位都是我县教育战线上的“排头兵”，都是佼佼者，都曾成绩斐然，但是如果我们只是

4、凭经验，“吃老本”，墨守陈规就会裹足不前。只有敢于不断否定自我，进行“洗脑充电”，始终以“小学生”的心态去学习，才能扔掉“包袱”，轻装前进，走出“高原”。正如陈辉主任在第二次“三名工程”集中培训开幕词的标题一样“历尽艰辛成此景，而今迈步从头越”。要有这种“从头再来”的气概，只有这样，才能“凤凰涅磐”浴火重生。外界介入，危机意识——鲶鱼效应有这样一则故事:很久以前,挪威的捕鱼人为了能让从深海捕捞的沙丁鱼活着抵达港口,想了很多办法,最终都以失败告终。后来,有一位聪明的船长想到了一个办法,他所带领的渔船总能带着活沙丁鱼回到港内。原来,

5、船长的办法很简单,他只不过是在鱼槽里面多放了一条鲶鱼。当鲶鱼装入鱼槽后,就会四处游动,不断地追逐沙丁鱼。水槽中的沙丁鱼感觉到了危机,就会在鲶鱼的追逐下不断地游动,逃避危险,从而激发了其内部活力。如此一来，沙丁鱼便延长了寿命。这就是“鲶鱼效应”。“鲇鱼效应”充分体现了竞争的重要性。竞争对于人的发展和社会的进步都有促进作用。它给我们以直接现实的追求目标，赋予我们压力和动力，能最大限度地激发我们的潜能，提高我们的学习和工作效率，使我们在竞争、比较中客观地评价自己，发现自己的局限性，提高自己的水平，从而使集体更富有生气，丰富生活，增添学

6、习和生活中的乐趣。处于“高原期”的教师容易满足于现状，工作动力不足，停滞不前，很大原因在于教职员工长期处于封闭的小天地之内，教育视野狭窄，教育思考不深，教育目标不明，坐井观天而夜郎自大。要想引起教职员工行为的改变，首先应当从思想上入手，让教职员工有机会接触到更先进的教育理念、更彻底的教育改革、更丰盈的精神生活。因而，管理者应当为教师提供可借鉴的发展样本，让教师有机会见识到有别于本体的“鲶鱼活体”，从而引发行为促动，促使教师主动向“鲶鱼活体”靠近，追求专业提升与发展。为教师提供“鲶鱼活体”，可以通过三种途径：一是“走出去”，让教师

7、到先进学校走访学习，学习先进学校的教学理念、教学方法和教师的成长方式、发展路径，以差距生动力，从而让他们认清形势、明确目标，萌发进取的欲望；二是“请进来”，请名师到校执教、开讲座，让教师领略名师的风采，感受名师的魅力，引发教师的心灵震撼，产生行为的跟进与转变；三是“校中生”，让学校本体中的优秀教师脱颖而出，发挥其引领作用对周边教师产生积极带动。把握成长规律，促进专业成长一、名师在“敬业”中成长。人的成长有一个动力系统，每个人的动力系统各不相同，因而其发展水平也不相同。一个教师能够成长为名师，在于他们有比一般教师更强大的动力系统。

8、教师工作的动力系统由诸多因素构成，大的方面有思想政治道德素质、身体心理素质。在诸多因素中，最核心的是教师对教育职业的态度，是热爱教育事业的敬业精神。可以说，名师的成长过程是他们热爱教育事业的敬业精神形成并发挥作业的过程。这种敬业精神具体表现在两个方面：第一，看重