培养留守幼儿的良好习惯.doc

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1、培养留守幼儿的良好习惯近年来，随着农村产业结构调整与工业化、城市化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力外出打工，数以千万计的父母不得不和自己的孩子分离，将孩子交给年迈的父母或他人照管。在农村出现了一个新的幼儿群体——留守幼儿。对于幼儿园适龄幼儿，很多从出生几个月开始，就与父母分开，每年只能见到一两次面，主要是以隔代监护为主，即以爷爷、奶奶为监护人，监护人与未成年人之间存在着隔代血缘关系，且又多系独生子女，这类孩子往往生活于溺爱和娇纵之中。往往是重“养”而不重“教”，放任孩子自由发展。这类幼儿性格内向、自卑、抑郁、孤僻、偏激、怪异、暴躁、懒惰、消沉、冷漠、自私和不愿意合作等。由此产生的行

2、为问题有：厌学、个人卫生习惯差、经常与别的幼儿闹矛盾、经常损坏公物、沉迷游戏、偷窃、说谎及暴力倾向等。培养留守幼儿的良好行为习惯,促使其健康成长,需要家庭、学校、社会和留守幼儿自身的共同努力。第一,监护人要增强责任感,重视留守幼儿的健康成长。由于农村留守幼儿的父母外出务工,常年不在家,留守幼儿健康成长的重任就落到了新的监护人的肩上。因此,监护人要克服“重养轻教”的思想,做到不仅要关心留守幼儿的吃、穿、住等物质生活问题,还要关心留守幼儿的日常行为习惯等问题,对留守幼儿要进行耐心地教育。要让孩子形成明确的时间观念，什么时候起床，什么时候睡觉，什么时候吃饭，什么时候做游戏，什么时候看电视，大

3、体上都要有个规定，使孩子“有章可循”。这样，孩子到了一定的时间就按要求去做相应的事情，久而久之，按时作息的习惯也就养成了。监护人平时要有意识地关注一些教育常识,丰富自己的教育知识,以达到教育留守幼儿的良好效果。第二,幼儿园教师处处以身作则，严于律己，做幼儿良好行为习惯的榜样。教师担负着培养幼儿的神圣职责，既要教书，又要育人，具有双重的特殊使命。教师的一言一行对幼儿起着示范作用，在年幼的孩子心里，教师往往胜于父母。他们善于模仿，看教师的神态行事，而他们又没有辨别是非的能力。因此，教师必须时时处处规范自己的言行，为幼儿树立榜样。无论是在传授知识的课堂中，还是与孩子游戏时;无论是在日常的生活

4、中还是在与孩子交流组织活动时，教师都要做到良好地示范、正确地引导、悉心地呵护、耐心地教育，让孩子在爱的氛围中接受教师良好行为的熏陶，乐意去改正自己不对不当的习惯，逐步形成良好的生活习惯。应多组织开展丰富多彩的课余活动,增加农村留守幼儿与老师接触的机会,增进老师对留守幼儿的了解,从而引导和帮助留守幼儿树立积极的态度面对生活,促进其健康成长，组织幼儿开展多种形式的活动，培养幼儿良好的合作意识，与同龄幼儿友好相处，利用同伴间的相互影响，逐步形成良好的生活学习习惯。第三、做好家园合作，培养留守幼儿的良好习惯。良好习惯培养是一个长期的过程，它需要教师和家长的共同配合，它需要我们有长久的耐性、坚实

5、的态度、和蔼的言语，还要有一颗爱孩子、包容孩子的心。在我们的实际工作中，我们常常遇到这样的情况：很多幼儿在幼儿园里能够保持良好的生活习惯，但是一回到家里就完全变成了另一副模样。因此，只在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这需要家庭与幼儿园的合力，幼儿园与家庭是一车两轮，必须同步调，同方向，使良好的生活习惯得以巩固。这就需要通过家长园地、家访、与留守幼儿监护人个别交谈等方式，向他们宣传不良习惯的弊端，提出良好习惯的培养方法，家园合作，共同做好留守幼儿的良好习惯培养工作。第四、做好留守幼儿的心理辅导工作。针对农村留守幼儿存在的心理障碍问题,教师及保育人员要对有心理障碍的留守幼儿

6、要有针对性地开展心理辅导和矫治,克服留守幼儿的焦虑、逆反、冷漠、任性等不良心理状态,并做好跟踪观察和教育。老师要避免简单、粗暴地对待留守幼儿,以免给他们稚嫩的心理带来伤害。“留守儿童”是祖国的未来，是未成年队伍的重要组成部分。留守幼儿教育是学校教育的初始，是知识学习的启蒙，更是良好习惯形成的初步阶段，它直接关系到下一代的健康成长，是一项涉及千家万户的社会工程，需要全社会来关心、关注。