我们也想当值日生.doc

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1、教育随笔我们也想当值日生每个周一的早晨是我们惯例的值日生评选活动。为了发扬民主，我采取了让孩子们自己推选，然后进行举手表决，得票多的孩子自然当选。这样的做法虽然很大程度上发扬了孩子的民主权，使之更主动。但同时也带来一个弊端：有些孩子因为比较调皮，平时的表现也不那么优异，他们就很容易被忽视，轮到他们当值日生的机会少之甚少。但他们对当值日生的渴求也很强烈，那么希望决不亚于那些优异的孩子。于是我很想给他们争取机会，以此对他们进行鼓励促进。又是周一，新一轮的值日生选举又要开始了。孩子们个个坐得端端正正睁大双眼，有几个夸张的还不自觉地伸长了脖子，那认真的程度绝对高于任何一堂课。“我想，

2、有的小朋友已经做过好几次值日生，但是有的小朋友却很少轮到，其实他们也很棒的！我们可别忘了他们啊！”我刻意引导。但孩子们根本不接这茬，仍旧一个劲地在提那些他们心目中“好孩子”的名字。理由嘛，无非就是那些：“乐乐上课积极举手！”“聪聪吃饭乖。”“小童跳绳快！”云云……   我有些按奈不住：“你们觉得樊樊怎样啊？他最近的进步是不是特别大啊，吃饭明显快了好多啊！”“还有晶晶。她的胆子大了好多啊，还到台上来给我们大家讲了个故事呢，虽然声音比较轻，但是很完整啊！”话音刚落，就听到有反对的声音了：“不行，樊樊要打人，不乖！”“我也不同意，樊樊老是乱发脾气，最不乖拉！”“晶晶上课不举手，也不

3、和小朋友玩啊！不同意！”反对的声音一浪高过一浪，孩子们坚决反对我的提议，而且无庸质疑，态度坚决得连商量的余地都没的。无奈，只好作罢，又选了大家心中的“优秀”。对于这样的结果，孩子似乎很满意，有种众望所归的感觉。但当我与那些被大家所否决孩子的目光不期而遇时，我分明感到了丝丝落寞，些些失望。这使我觉得惴惴不安。   为什么总有那些孩子会处在劣势呢？为什么他们的值日生梦想这么遥不可以呢？“他们反正是不乖！不乖怎么可以当值日生呢？”这样的观念为什么会在孩子的心中根深蒂固呢？幼小的心灵出现了令人可怕的等级观念，我感到心中发毛。是谁影响了他们？回头猛然发现，竟然是自己！孩子们心中那些够格

4、的值日生不正是我经常挂在嘴上进行表扬的那些小朋友吗？反过来，那些“不够格”不正是我常批评的吗？有很多时候我的批评语就是这样的：“这么吵，怎么能当值日生！”“再这样，看有谁会选你当值日生！”这不明摆着老师在明示大家不要选他们几个当值日生么？日积月累，“好孩子”“坏孩子”的等级观念自然在小朋友心中悄悄形成了。谁能愿意将象征至高无上荣誉的值日生给他们啊！   感言：   教师在孩子心中的地位是崇高的，一言一行都会给孩子带来很大的影响，也许我们的一不小心就会变成对孩子的一种伤害。假如当初我能换种口吻进行批评指导，或者单独进行交流，那么完全是另外的结果了……