【学员】课堂观察记录表单（作业１）.doc

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1、课堂观察记录表单1学科 数学年级 一年级教材版本人教版课题《用数数策略解决问题》观察视角一、教什么观察者：        陈赛玉观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 周老师在教学中，始终将题目与学生生活联系，并让学生大声数出来，准确的把握了本节课的教学目标，教学目标明确。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 不断引导学生理解题目意思。同时，让学生主动提出不理解题目意思的地方，然后请其他理解的学生加以解释，最后老师加以概括，这样不仅让部分理解的学生获得成功的喜悦，更调动了全班学生积极参与课堂的气氛。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 周老师

2、注重知识横向和纵向的联系，把生活中的课堂，有效地成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。在教学中创造性地使用教材。学生从这些生活画面中，不仅联想到了数数，更重要的是结合具体表象体会到了其中的数学算理。让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？体现解决问题的完整过程，周老师不断引导学生用自己的方法画和数，通过学生自己的探索，完整的解决问题。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 周老师尊重学生的意见，让学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，发表自己的意见。从而培养了学生的自主探索精神，解决问题的能力。6.

3、教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 周老师利用了挂图等教学辅助工具，并与学校多媒体设备结合使用，充分的利用了各种资源进行教学，大大提高了课堂教学效果，激发学生积极性，从而提高整个课堂的教学效率。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 在教学中应用多种教学方法，有讲解、互动、启发等教学方法的应用；学生会学、想学、学习主动，课堂气氛活跃，学生负担合理，让学生带着一种愉悦的心情去探究知识。补充视点： 教学是否做到了面向全体？教学改进建议： 教师在教学中，应面向全体学生，不可忽视少部分学生。课例中，周老师教学中，始终提问举手的学生，忽视了少数其他学生。例如：在讲练习，坐

4、车坐了多少站，在哪下车时。教师忽视了少数学生，致使戴眼镜的男学生在底下，趴在桌面上，咬自己的袖口。课堂观察记录表单2学科数学年级一年级教材版本人教版课题《用数数策略解决问题》观察视角二、怎么教观察者：陈赛玉观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？可能由于受一年级学生识字量的限制，不好布置预习作业吧。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 本课最突出的是<周>老师能根据学生特点采用情境教学法来教学，体现低段数学教学的特点。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问的15次，无效提问2次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 周老师在

5、引导学生学习解决问题的方法是，适当允许学生在理解上的反复，提供有价值的问题，促进学生的思维投入。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 设计练习从易到难，由例题到基础练习再到滑滑梯的练习，周老师一直鼓励学生进行对比、分析、思考和解答，从而找出问题解答的不同方法和途径，实现学生在变式问题解答过程中，得到分析思维能力的有效提升。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？周老师在教学中以现实生活中的问题为载体提高小学数学教学效果，比如让学生变换角色来当小老师。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 整节课做到了探究式教学与有意义接受式教学相结合，符合教学新理

6、念。补充视点：无。教学改进建议：无。课堂观察记录表单3学科数学年级一年级教材版本人教版课题 《用数数策略解决问题》观察视角三、怎么学观察者：陈赛玉观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 没有，可能由于受一年级学生识字量的限制，不好布置预习作业吧。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 周老师为学生营造仿真性的探究情境，通过恰当地提问，激发学生的学习兴趣，促进学生的思考，为学生创设独立思考的空间，最终学生能再真实的情境中独立探索解决问题，同时还能让学生从生活情境中寻找并发现数学问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效

7、组织、汇报交流、点拨指导？ 形式多样，次数适度，能有效组织、汇报交流、点拨指导。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 老师循循善诱耐心倾听学生的自由表达，鼓励不同意见，但在个别学生出现错误时，老师也没能抓住这个生产资源帮学生分析这个同学为什么错。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 创设同学们在动物园排队观看大熊猫的情景，这样的设计充分调动孩子们的视觉和思维，很快吸引学生的注意力！6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交