乐教善教幸福工作.doc

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1、乐教善教幸福工作何瑛姝有眼界才有境界，有思路才有出路。现实需要我们站在新的时代制高点上，对教师队伍建设作出新的思考和定位。一、乐教是一种情怀——理想的教育 幸福的教育   对教师进行职业道德教育，首当增强教师的事业心和荣誉感，培养牢固的专业情意，立教育理想，感幸福教育。事业心是坚定的职业信念，是对事业的执着追求；荣誉感则是人们意识到自己从事的事业具有伟大意义的尊严情感。教师的专业情意正体现了这种执着和尊严，这是一种始终不渝的情怀！它包括：专业理想——教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标

2、，是推动教师专业发展的巨大动力；专业情操——教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志；专业性向——教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学工作的个性倾向；专业自我——教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学效果。没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。学生的幸福，是教师的幸福；教师的幸福，是教育的幸福！二、会教是一项技能——规范的教育 提高的教育   教育是社会的，

3、它需要我们赋予孩子发展的本领；教育又是生命的，它需要我们激发出孩子生命的灵性；教育更是互动的，它需要我们和孩子一起健康快乐的成长。一句话，我们的教育是规范的、创新的、提高的。   新课程要求具有创新能力是合格教师的重要标志之一。国际教育界认为，“学校必须在培养人的创造性和社会性方面，提供首尾一贯的教育。”学生创造性的形成总离不开教师的培养。美国学者帕内斯认为，在未来的教育中，“教师要更加注重学生的创造性思维而非记忆。”“教师具有很大的创造潜力，那么有才能的学生将会获得辉煌的成绩。”因此，要摆脱其“苦”，教师就要认真学习教育理

4、论，树立“教育必须以全面提高人的素质为宗旨”的思想，积极实施素质教育，真正体现教育的功能和价值。只有创造型的教师才能培养出更多创造型的学生。三、善教是一门艺术——艺术的教育 愉快的教育教学是一门科学，也是一门艺术。若选择了教师这个职业，就要努力为具有独特风格的好教师而奋斗，这个奋斗的起点就是积极参加教育科研。只有进行教育科学研究，才能发现教育过程中的问题和规律，才能使自己的教学水平由一般走向成熟，最后形成风格。因此，每位教师都应该由经验型向科研转变，由教师型向学者型转变。学校要加强教育科研的宣传和管理力度，积极营造科研氛围，

5、不断增强教师的科研意识。   教育是互动的，它需要我们和孩子一起健康快乐的成长。新课程关注学生在学习过程中的主体地位，关注学生创新精神和实践能力的提升。学生的学习更多的是在自主、合作、探究的学习环境下进行，在一种良性的、合作的、对话的学习环境中获得发展。这个过程要求教师必须具备能够组织、创设实质性的促进学生各种学习环境的能力。在构建教学过程时，教师应积极把自己定位于学生学习的组织者、引导者和合作者这一角色，与学生构成“交互主体”关系，创设丰富有趣的学习环境，努力开启学生的参与、学习、探究创造的强烈动机，指导学生找准学习、探究

6、的方向，与学生一起确认和协调达到目标的最佳途径，随时掌握教学过程中出现的新情况，引导学生进行自我评价，帮助学生学会体验、宽容、沟通与合作，给予学生心理支持。   学生的成长也是教师的成长，学生的成功更是教师的成功！果真如此，我们的教育岂非愉快而幸福?