《对立，还是沟通》.doc

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1、《对立，还是沟通》教学策划西关实验小学设计者：李敏玲庄迎芳l对课标理念的理解新课程倡导教学应回归生活，把生活作为本源。因此教材内容的选取应从生活出发，反映了生活中的现实，生活中的需要，生活中的问题、困惑。要让教学真正面对学生的真实生活，让学生学会解决各种现实问题。l教学目标（一）情感与态度：1、对沟通产生积极健康的情感体验。2、体会父母对自己的期待，正确对待父母教育。（二）知识与技能：1、了解影响沟通的原因，学会体谅父母。2、学会沟通的方法。（三）行为与习惯：1、在家庭矛盾发生后会运用适当的方法来解决矛盾。2、学会与父母沟通，形成主动沟通的习惯。l教学背景分析（一）学生背景分析六年级

2、的学生陆续进入了青春期，生理和心理上都有了变化，在心理方面正处在由儿童期心理向成人心理的过渡时期。在这个过程中，青少年心理开始由依赖性向独立性过渡，由“自我朦胧”到“自知之明”过渡，由幼稚到成熟过渡。青春期心理充满矛盾和不安的特点是影响学生与父母沟通的一个重要原因，突出表现在“逆反心理”上。（二）时空背景分析学生长大了，与父母在思想观念、行为方式方面的差异随着孩子的长大愈发明显。在家庭生活中，父母与子女接受的是不同时代的思想文化熏陶，生活经历、所处的年龄阶段也不同，所以在对事物的看法上、表达方式上，行为习惯上都会存在着较大的差异。父母由于工作的压力大，很少时间与子女沟通，渐渐地孩子们

3、不再愿意和沟通。l教材分析《品德与社会》六年级下册第六单元的主题是帮助学生认识和解决随着年龄的增长，出现在自己生活中的和即将面临的一些新问题。引导学生处理生活中的矛盾，调节自身的心理，学会自我控制和约束，并具备社会公德意识和责任心。对即将毕业的六年级学生良好品德的形成具有重要的现实意义。其中，在主题1“成长中的新问题”中首先引出了在这个年龄的孩子会遇到的如何与父母沟通及心理调节的问题。教材以三个孩子正面对的与家长沟通方面存在的三个问题出发，使学生从感同身受中引起思考，到底与家长的关系是应该采取对立还是沟通。其实在学生的心中都有类似的问题，只是在平时没有机会让他们说说自己的心里话，因此

4、在教学中应该让学生充分抒发自己的情感，结合老师适当但不专制的点评，通过谈话、交流、师生、生生互动等的方式开展学习，学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理。l课程资源整合文本资源：教科书、教师用书。媒体资源：课件、调查表。动态资源：学生与父母合照和学生对父母进行各方面的了解。l教学课时安排：1课时。l教学活动引导预案活动环节教师活动预设学生活动预设设计意图爱的浸润1、（播放学生照片）导入语：小时候的我们把父母看作一棵强壮的大树，因为我们总是希望它为我们遮风挡雨；我们曾经也是亲密无间、无话不谈的伙伴……（播放学生与家长的合照，配乐）长大了

5、，父母成为了一条河，而我们却总想趟过这条河，因为我们看到对岸的风景是那么的诱人。渐渐地，我们与父母之间的交流越来越少，沟通越来越少。我们和父母之间好像没有往日亲密了，有的关系还变得越来越紧张。欣赏与家长的合照。回忆小时候与父母亲密无间的情景。把情感渲染给学生，让他们初感对立与沟通。爱的困惑1、播放片段1：儿子在博客网站的征文比赛中获了奖，可在参加完儿子的颁奖礼后，母亲却责骂儿子不务正业，没有好好学习。儿子听了有些失落和不解。）2、引出对立与沟通的话题。3、播放片段2，了解对立产生的后果。（片段2：父母责怪儿子，儿子急于争辩却找不到插嘴的机会。父亲对儿子不上学表示愤怒，父子俩发生争执。

6、）4、尽诉心中情：说说自己生活中与父母相处的矛盾。（引导学生思考：自己的种种感受父母是否知情；是否想过父母这么做的原因。）1、学生观看片段。2、猜想故事结局。引出“对立”和“沟通”学生讨论，发表意见。学生发言，尽情倾诉自己的烦恼。在倾诉中发现矛盾产生的原因。通过生活中的片段，让学生形象地看到现实生活中的对立与沟通，意识到对立造成的不良后果，从而引发学生主动沟通的欲望。爱的反思1、我们与父母亲是最亲密的人，为什么我们之间会有这么多的不知道？2、我们是否了解父母？3、拆开与父母同做的测试表，从中发现了什么？你是怎样想的？4、播放片段3，你能找到父母压力的根源吗？（片段3：父亲因为工作的一

7、时疏忽受到上司的责骂；母亲为了能有更多的时间教育孩子，放弃了自己打拼多年的事业；父母因为教育孩子方法失效发生争吵。）5、老师以母亲的身份现身剖析父母的内心世界：反思矛盾产生的原因：缺乏沟通，缺乏相互之间的了解。将自己做的调查表与父母做的进行对比。观看片段，了解父母工作中的压力并寻找压力的根源。沟通是双方的，让学生倾诉的同时反思自己，了解父母，感受沟通的必要性。庄老师也是一个母亲，养儿100常忧99，想知道父母的感受吗？那感觉就像在放风筝，而你们就像那美丽的