一曲“丁冬”滋润心田.doc

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1、一曲“丁冬”滋润心田山东滨州市滨城区杨柳雪镇明德小学宋代军【文本细读】初读《泉水》，感觉喝了一杯甘甜的泉水，沁透心脾！那语言真美—“泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。”“泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。”这如诗一般的语言，就如清澈的泉水徜徉在我心间。于是，再读。感觉望见了一幅幅美丽的画面，赏心悦目！那画面真美—山腰的水池、火红的杜鹃花、静静的山谷、欢快的泉水……这灵动的语言描绘出了一幅幅美好的画面。接着又读。感觉自己的心境悠然开阔，酣畅淋漓！那境界真美—“来吧，来吧！”“照吧，照吧！”“喝吧，喝吧！”“唱吧，唱吧！”在这个阳光明媚的世界，一股

2、热情豪爽的泉水，一曲悦耳动听的“丁冬”，为我们带来了满怀的喜悦。就这样，读了又读，读了又读。心灵完全沉醉于那纯美的“丁冬”声。一曲“丁冬”滋润心田。作为一名读者，我收获的是《泉水》的美—语言美、画面美、意境美。而作为一名师者，我应该让学生收获什么呢？语文教育专家王尚文教授说过：语文就小学而言，就是语言文字的理解和运用。他还说：“语文课改只有循着话语形式这条路，才真正指向学生语文素养的养成。”《泉水》的画面美、意境美正是源自语言美。正是这灵动活泼的语言，为读者展示了一幅幅美丽的画面，让读者感受到了那至尚无私的境界美。细读《泉水》不难发现其语言表达的特点。从文章结构上看，课

3、文以“丁冬”开始，以“丁冬”结束，首尾呼应，“丁冬”绕梁。中间四个自然段，运用了相同句式，既呈现了泉水“多”“清”“甜”“美”的特点，又体现了语言结构的整齐美，语言声韵的节奏美。而反复的词语、句子也把泉水的多情快乐表现的淋漓尽致。此外，描绘性形容词的运用，“流进”“流过”“流到”“穿过”四词的恰当准确，也让我们领略了中国语言文字的神韵。可以说《泉水》一文，是学生学得言语，积累运用的典范。虽然《泉水》里面可以挖掘的语文因素很多，但是我们还要结合二年级学生的知识背景和学习规律精心选择教学内容，否则“面面俱到”将会“面面不到”。【教学设计】一、生动形象的用词之美师：同学们，读

4、了《泉水》，你就会发现文中有很多很美的词语，比如：“火红的杜鹃花”“美丽的身影”。找出这些词语，圈起来，读一读。（出示词语，积累运用）火红的杜鹃花美丽的身影明亮的大镜子静静的山谷清脆的歌声欢快的泉水师：读这些词语，你有什么感觉？生：我感觉这些词语很美。生：我感觉这些词语读起来很好听。生：我感觉读了“火红的杜鹃花”就能想象出杜鹃花的颜色，就会感觉杜鹃花很美。师：同学们说得真好。正是这些“（）的”修饰性的词语，让描写的事物更生动形象，才让我们有了这些美好的感觉。咱们也来学着运用“（）的”词语打扮打扮一个事物。（出示词组，练习运用）（）的云朵（）的小河（）的枫叶（）的衣服（）

5、的老师（）的教室学生畅所欲言。师：你能自己说这样的词语吗？生：快乐的小鱼生：漂亮的花朵生：金黄的树叶……师：同学们掌握的词语可真多，咱们再来读读这些词语，课下把它们摘抄到词语积累本上。一、一唱三叹的反复之美师：同学们，当我们放声朗读课文的时候就会感觉“丁冬，丁冬”的泉水声在我们的耳边响起。这是因为文章中有很多词语和句子是重复叠加的，比如：“很多很多”“很清很清”……生：很甜很甜生：很美很美师：听，一股清泉从石缝里冲出来，“丁冬，丁冬”，这股泉水—生：很多很多师：“丁冬，丁冬”，这股泉水—生：很清很清师：“丁冬，丁冬”，这股泉水—生：很甜很甜师：“丁冬，丁冬”，这股泉水—

6、生：很美很美师：这些重复叠加的词语让你感受了到什么？生：我感受到了泉水很多，多得用不完。生：我感受到了泉水很清，连一条很小很小的鱼都能看见。师：你的“很小很小”，就让我感觉到那条小鱼可真小啊！师：是啊，这些词语，会让我们感受到这股泉水—生：很多很多，很清很清，很甜很甜，很美很美师：同学们，你也能说这样的词语吗？生：很亮很亮生：很黑很黑生：很红很红……师，同学们，文章中泉水说的话，也是这样反复的，一唱三叹，读来很美。找出来，读一读。（出示句子，朗读感悟）来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。喝吧，喝吧！我的水很甜很

7、甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。师：听，泉水由远而来，“丁冬，丁冬”，泉水对山里的姐姐说—生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。师：“丁冬，丁冬”，泉水对火红的杜鹃花说—生：照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。师：“丁冬。丁冬”，泉水对果树说—生：喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。师：“丁冬，丁冬”，泉水对画眉鸟说—生：唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。师：你感觉到什么？生：我感觉这些句子读起来很好听，就像