以文带文《爱迪生救妈妈》窦瑞营.doc

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1、语文“读写诵一体化”课程整合大单元主题教学资源包二年级下册第八组以文带文课《爱迪生救妈妈》教学设计审核意见与修改建议合格审核梁海霞主备人窦瑞营课题《爱迪生救妈妈》课时一课时课型以文代文课学习目标1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。　　　2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。　　　3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。　　　　[目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人

2、文性能相辅相成]学习重点　在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]学习难点感悟积累对自己有启发的句子，学会动脑思考的好处。自学导航课程资源《科学小品两则》作业设计实践题你有什么小发明吗？赶快写下来吧。学习过课堂流程学习内容及组织形式达标策略设计意图4第页语文“读写诵一体化”课程整合大单元主题教学资源包程激趣导入独立自学（一）介绍人物，揭示课题　　1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位

3、著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）以故事形式激趣由学情出发，实现以学定教。合作交流点拨助学　　2．看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。　　3．说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）　　4．老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）　　内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在***局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。　　5．过

4、渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）根据互学提示，小组长组织组员进行交流互学。温馨提示：1、一人发言其他同学认真倾听，发言完毕再补充。2、组人同学轮流发言。3、小组长组织好秩序。通过点拨重点词语，通过反复朗读掌握句子的含义。展示交流点拨助学重点感悟：1.大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）　　突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。     4第页语文“读写诵一体化”课程整合大单元

5、主题教学资源包　　爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。　　2.（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。　　（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）　　（3）指导读好这几句话。3．师生合作读课文。4．学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）　　爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”　　爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”　　（1）师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？　　（2）通过说话来理解“恍然大悟”

6、一词。　　爸爸恍然大悟，明白了_________________________。　　他对爱迪生说：“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词)　　5．师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。）　　6．用“夸奖”一词联系说话。　　填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“____________________________________。”　　小伙伴夸奖爱迪生，说：“________________

7、__________________________。一息合上了双眼。．．．．．．展示小组汇报交流教师点拨     在学生展示学习成果有困难时再点拨。把学生的学放在首位。过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。4第页语文“读写诵一体化”课程整合大单元主题教学资源包以文带文拓展延学《》自学导航：以同样的方式读读语文帮中《科学小品两则》，从中你又学到了什么？自学