如果我不教他，谁来教他？.doc

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1、如果我不教他，谁来教他？参加工作七年，当了六年的班主任，最让自己抓狂的就是当低年级的班主任。除了每天的日常工作和教学工作，还要处理各种鸡毛蒜皮的小事，比如：“老师，xx骂我！”“老师，xx又打人了！”“老师，xx拿我的铅笔！他动我的东西！”“老师，xx打人，我说他，他不听！他还打我！”甚至在课下，也有任课老师来“告状”：“你们班的xxx，纪律太差了，一节课就没消停过。”每每听到这样的内容，我只能仰天长叹，什么时候，这几个孩子能乖一点，能让我省点心啊！于是乎，心中就有了怨气，每每看到他们几个气就不打一处来，实在是忍无可忍的时候，只能当他们是空气，无视！上

2、个周三，我上完午读课，正准备回办公室，这几个捣蛋鬼突然围了过来，家成手捧一盒蛋糕，举到我面前，“老师，这个送给你。”我当时很疑惑，不年不节的，怎么要送我蛋糕？我问他：“为什么要送我蛋糕啊？”小赫大声的说：“老师很辛苦。”当时我就愣住了，鼻子发酸，眼泪就要掉下来了。家成还举着那盒蛋糕，我看看盒子，他把盒子上的封条用手抚平，皱着眉说：“不知道谁把我的盒子弄破了。”家成又赶紧说：“老师，这是我自己攒钱买的，没有跟爸爸妈妈要。”看到他迫切的目光，我收下了，我说：“孩子，谢谢你。”我又拉住小赫，“今天老师要抱抱你。”小赫很不好意思，背对着我，我搂着他说：“孩子，

3、你这么懂事、贴心，希望你在课堂上也能遵守纪律，多得几颗星星。你们都是好孩子，要加油啊！”两年了，这几个孩子一直是任课老师眼中屡教不改的捣蛋鬼，可是今天，他们却给我上了生动的一课，无论老师怎么对待他们，孩子们依然愿意亲近老师，把他们最珍贵的东西送给老师。反思自己，不能以公平、公正的心态对待孩子们，甚至还想过要放弃他们，我简直是无地自容。在此，我想和各位同仁分享一个故事：盘圭禅师是一位诲人不倦的禅宗良师，每逢他主持禅会之时，总有许多学生前来参加。有一次，在静修会中，有一名学生行窃，被当场抓住。众人向盘圭禅师报告了这件事情，并要求当场处置，但盘圭禅师并未理会

4、。不久之后的一次静修会上，那名行窃的学生恶习难改，又一次行窃，并又一次被当场抓住了。众人再次请求盘圭禅师严惩，可盘圭禅师依旧把事情按下，不予发落。这使得其他学友十分不服，他们一起写了一份陈情书，表示如果不对那行窃学生处置，他们将集体离开，不再参加盘圭禅师的静修会。当盘圭禅师拿到那份陈情书，他把所有的学生全部招来，深情地对他们说：“你们都是明智的人，知道什么是对，什么是错，因此你们到什么地方我都放心。唯有这位行窃的学生，他连是非都还分不清楚，如果我不教他，谁来教他？我要把他留在这里，即使你们全部离开也是这样。”那位行窃的学生听了，当场热泪盈眶，盘圭禅师的

5、做法和他的一番话语涤净了行窃学生的灵魂。从此，那学生偷窃的冲动烟消云散。“如果我不教他，谁来教他？”这句话振聋发聩，深深地烙在了我的心里。而同样烙印在我心中的还有，作为教师，是否也应该像盘圭禅师那样思考，那些天资聪颖的学生，其实少花点功夫，他们一样会成才的；而那些被看成是“差生”的孩子，正是需要教师真正的关心和引导的。但是，教育的事实却是跟盘圭禅师的思维倒了一下。再教育过程中，我们更多的关注了那些优等生，各种赞美、奖励给了他们，而那些“学困生”、“德困生”我们却很少赞美，甚至是吝啬赞美的，而最终记得老师辛勤工作的反而是那些“学困生”、“德困生”。所以当

6、我听到我们班出了名的捣蛋鬼说“老师很辛苦”时，我是满足的、是幸福的，所有的委屈和不甘在一句“老师很辛苦”中烟消云散。以成绩来说，家成和小张赫都是“学困生”，因为他俩是班里的“不及格”；可是在运动会上，张赫是最积极的，跑得最快的；班里的扫帚坏了，是家成主动修理；办公楼里的垃圾桶，也是那些捣蛋鬼们轮流在值日。当老师说“谁愿意干……”时，手举得最多最高的也是他们。虽然他们在课堂上不能专心听讲，课下打架、捣蛋，他们只是自我管理能力较差，自我约束意识不强，但是这些孩子们的品德没有任何问题，他们积极、热情、乐于奉献，更不能算是“德困生”。这些学生只是因为行为习惯令

7、家长灰心，令老师头痛。盘圭禅师的教育追求的是真正改变人和培养人，而老师，就是在培养人，如果这些令家长灰心的孩子们连老师也不愿教了，还有谁能教他们呢？田宝华局长曾说：“教育就是使人向善向上。需要思考的问题是，我们向孩子施加的影响是否都符合‘向善向上’这一教育的道德标准？我们经意不经意间有没有伤害过孩子？有没有因为我们的伤害而使孩子失去了上进的勇气和信心？”万幸的是，我班的捣蛋鬼们在遭受了多次打击之后，还没有失去上进的勇气和信心，他们还愿意“亲吾师，信吾道”；万幸的是，在两年的相处中，我还能发现他们的优点，他们架打得少了，课堂上我用眼神提示他们时也能坐端正

8、了，作业也比以前干净了，他们也是“向善向上”的；万幸的是，我还能继续在他们的陪伴下和他们共同成