新课程标准下的课堂教学评价实施方案.doc

《新课程标准下的课堂教学评价实施方案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课堂教学评价实施方案教学改革要实现新的突破，就要加大课堂教学评价改革与研究的力度，发挥教学评价的导向、激励作用和质量监控作用。把握新课程理念，改革传统的评课标准，设计与新课程相适应的课堂教学评价方案，这是积极创新、研究和探索新课程的课堂教学评价新路。一、课堂教学评价改革的总体思路要走出课堂教学评价的两个误区：一是传统评课框子束缚的误区；二是新课程评价空论的误区。要坚持“两看”、“一综合”的评价方式：一看学生怎么学、学了什么、学得怎么样；二看教师怎么教、教了些什么、教得怎么样；综合学与教的整体感知。二、课堂教学评

2、价的指导思想把评课的重心放在关注学生发展上。评课重视教学过程与关注教学效果相统一，围绕教学内容，确定教学目标，选择教学方法与手段，展示教学基本功与个性，突出对学生学习状态、情感体验和对教师教学行为、教学水平的评价。强调课堂教学的生活性、发展性和生命性。三、课堂教学评价的指标体系依据以学生发展为本原则、动态性评价原则、发展性评价原则、开放性评价原则等课堂教学评价原则，立足过程，促进发展，设计课堂教学评价指标体系。包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与手段、教学基本功与个性、教学效果等6个评价项目及19个评价

3、要点。课堂教学评价指标体系操作说明如下：新的评课标准既要以国家课程标准（简称新课标）为主要依据，又要结合学科特点、学生实际，以及施教者和评课人实际灵活运用。（一）教学目标1.知识和技能、过程与方法、情感态度及价值观三维目标明确6这是指学生掌握知识和技能的程度，在学习过程中运用的方法，以及情感、态度、价值观的形成。突出教学目标的综合发展要求，坚持教学目标的多元化。强调学习过程与方法的重要地位。使不同水平的学生在原有基础上得到提高。2.教学目标具体、适宜、符合学生实际和课程标准“具体”是指准确地进行目标定位，教学指

4、向清楚明确。“了解”、“理解”、“掌握”、“灵活运用”这四个层次的把握准确，教学目标具有可观察性、可操作性和可检测性。“适宜”是指确立合适的教学目标，难易适度。“符合学生实际和课程标准”是指从学生实际出发，符合学生生理、心理特点及认知水平，符合各学科的课程标准，不同层次水平的学习均有适宜的目标。（二）教学内容1.教学内容科学准确，知识点、能力点和教育点都到位这是指正确处理尊重教材与灵活运用教材的关系，依据新课程标准，灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间。又指授课内容

5、要求科学准确，知识点、能力点、教育点，都应到位。2.教学中突出重点，解决难点，抓住关键这是指教师在处理教材和选择教法上，正确地确定教材的重点，准确地找出教材的难点和关键，并考虑在课堂教学环节中突出重点、解决难点、抓住关键的有效措施，做到措施可行，处理得当。（三）教学过程1.教学思路清晰，结构严谨，教学过程动态化“教学思路清晰”是指在教材处理上，反映教学纵向的脉络，层次清晰；“结构严谨”是指在教法设计上，反映教学横向的环节或步骤，过渡自然，教学效率高。教学结构（教学过程）包括导入、设问、讨论、新授、练习、反馈、总

6、结等教学环节或步骤。“教学过程动志化”是指设计动态化的教学过程，强调课堂教学多维互动，相互启发，激励和分享。教学过程（教学环节或步骤）的评析，可以从灵活导入、质疑问难；自主学习、探究新知；小组讨论、实践创新；反馈矫正、反思体验等步骤进行操作。6①灵活导入、质疑问难。一方面强调导入的形式多样；导入的内容新颖；导入的表述语言精练；导入的时间安排得当。另一方面讲求问点（问题的切入点）的选择和提问的技巧。提问的设计能引发学生的积极思维；能恰当地把握提问时机和变化问题的难度；能对不同答案有适当的评析；能鼓励学生参与教学，

7、提问面广。②自主学习、探究新知。一方面是指正确指导学生自主学习，包括指导学生学会预习、学会确定学习目标、学会交流、学会质疑、学会概况、学会运用、学会自我评价。讲解思路清晰，富于逻辑性、启发性和趣味性。恰当运用点拨，把握时机和分寸，注意方法各异。另一方面是指学生在自主探究过程中，获得知识和能力，获得情感体验。③小组讨论、实践创新。一方面是指组织合作学习，进行调控引导，培养合作意识，训练合作技能。注意以下三点：一是精心设计讨论题；二是优化组合，合理分工；三是增强合作意识，把握讨论时机。合作学习的核心问题是合作的实效

8、性。另一方面是指采用不同类型的课堂练习方法，在教学重点、关键处运用强化技能，指导实践，激发创新。④反馈矫正、反思体验。这是指及时反馈回授，紧扣教学目标总结升华；又指拓展练习及作业适当，并有必要说明，对教学时间的分配予以考虑。2.教学面向全体，因材施教，发展个性这是指教学要使每一个学生都能在原有基础上得到新的提高。进行因内容而异和因人而异的“因材施教”。给予学生全面展现个性的时间和空间，