走科研之路促高效课堂.doc

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1、走科研之路促高效课堂巴林右旗大板镇大板中心小学——杨金明课堂教学是实施素质教育，特别是学生学习知识的主渠道，提高课堂教学水平，提高课堂教学的有效性，是提高学校教学质量的关键。近年来，我校紧紧围绕以实施新课程标准为宗旨，坚持全面实施素质教育的理念，以一切为了学生发展为指导，大力推进课堂教学改革，积极进行优质高效课堂教学的探索，取得了一定的成绩。高效课堂关键在备课，备课是上好课的前提，是提高课堂教学质量的保障，保证教学效益的基础。教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，在“智力共享，资源共享”的原则下

2、，将集体的智慧与个人的特色有机地结合起来，从而促进教师的专业成长，共同提高。我校继续深化“岗位大练兵”和“青蓝工程”，并以此为依托，积极探索“新五环节”的教学模式，强化同课异构的教学效果，完善教师备课。教师备课分四个层次进行：即校集中备课——年段月备课——年组周备课——教师个人备课。一、校集中备课，要求教师在集中备课之前，必须通读教材，通过教导处的专题辅导，进一步分析教材，深入领会先进的教学理念，加深对教材的理解，准确把握教学的重难点，采用科学的教学方式，灵活的教学方法，落实教学目标。二、高效课堂专题月备课活动。学校结

3、合实际，优化集体备课的形式，注重集体备课与专题研究的整合，初步形成了“确立研究专题——紧扣专题选课——围绕专题备课（个人自备、集体备课）——凸现专题上课——深化专题议课——专题资源交流”的专题备课模式。通过专题备课，把常态课、公开课、研讨课、集体备课、反思改进、成果交流等活动有机的联系起来，确立备、教、思、研四位一体的备课策略。三、周集体备课我校采取以年级组为单位，同学科的教师共同研讨一课教学内容，由一位教师到同学年各班授课，其他教师听课，课后共同研讨，总结经验，共同提高。具体做法：1.每个年级组根据研讨的专题，确定年

4、级、备课学科、研究单元，确定备课内容，确定中心发言人。2.同年组的教师在周备课之前，进行个人初备，并通知本组教师做好准备，以增强每次集体备课的目的性、针对性、实效性。3.集体备课时，先由本教研组组长介绍备课内容、单元训练重点，单元专题，然后中心发言人说课，最后就本课、本次研讨专题进行研讨，形成适合本校实际的教学方法。要求参与活动的每一位教师踊跃发言，自觉把个体纳入到群体中去，充分展现个人素质。4.课堂跟踪：周备课后，中心发言人结合共同研讨结果，进行梳理，形成二次备课教案，然后进行课堂教学，备课组长有计划组织备课组成员到

5、课堂听课、评课，及时检验教师的备课实施效果，检验教学目标落实情况。5.课后交流：课后，中心发言人对自己的课堂教学进行反思。参与听课的教师针对课堂教学进行评价研讨，形成体现本学年学情的课堂教学模式。四、教师个人备课教师个人备课采取精细化管理，严格要求教师教案，书写规范，注重二次备课，注重导语设计，板书设计，教学过程设计，注重作业设计，注重教学反思，教导处定期进行教案检查，加大随机抽查的力度，定期组织教案评比，以此提高课堂教学的实效性。