农村中学美术教育现状与素质教育.doc

《农村中学美术教育现状与素质教育.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、农村中学美术教育现状与素质教育涡阳县城东中心校姚瑞笔者是一位在农村从教多年的美术教师，经历多次教育改革及教材的更迭，对农村美术教育耳濡目染，有所了解。虽然现在国家对教育日渐重视，不断加大资金投入，改革教材，但农村教育依然不尽人意，尤其是美术教育。从学生方面就美术而言，广大的少年儿童是感觉新奇而喜爱的。简单的几条线、寥寥数笔就能勾勒出一个人物，使很多学生所向往的。所以初一年级有80%以上的学生喜欢美术，但到初三年级只有15%左右了，其他学生的美术兴趣都被繁重的其他作业和学校、家长的不重视渐渐淹没了，使这15%的学生也放下了画笔

2、做其他作业了。首先，在硬件方面。教育是一个高投入、周期长、见效慢的事业，而前些年由于三权下放，造成乡镇经费紧张，教育投入几近为零，如我校从1988年到1997年上级没有投入一分钱，1997年普九验收时建一座教学楼，增添了一些设施，但又造成了欠账。1999～2002年教师工资拖欠，就不用说教育投入了。近几年危改、寄宿制工程使学校基础建设有所增加，但很多设施设备依然短缺。虽然我校建校已26年，是一所城郊乡镇中学，地理位置较好，师资力量较强的中学，但依然视音体美为副课中的副课，小三门。对美术教学投入多年来一直几乎为零，就不用谈画具

3、画室了。由于美术教育硬件建设的滞后，美术教师的积极性、学生学习的热情都很低。这种很大程度上制约了美术教学活动的开展。要想改变这种局面，发展美术教育，必须加大投入，健全美术设施，建设美术教室，增添画具、资料等，使美术教学有活动场地和用具。其次，在师资方面。美术是一个专业性很强的学科，非专业人员很难胜任。而绝大多数农村中学没有专业美术教师，多为其他学科教师兼任。缺乏专业知识技能，根本无法教授美术教学内容，完成教学任务，这样也使得美术教育流于形式。新课标新教材的推广，需要专业的美术教师，艺术教育的实施更需要具有多方面艺术知识能力的

4、师资，所以加强师资力量的配置迫在眉睫。合格的、高素质的师资是完成素质教育的前提。第三，在美术教材方面。现在使用的九年制义务教材虽然是经过多次修订改版，但是对于农村中学而言用处不大。一是因为在课时安排上每周一节美术课，40分钟学生能做什么，只不过能简单地了解一下教材而已，根本不可能有时间进行欣赏评述—造型表现—设计应用以及综合探索。二是应试教育依然是农村等中学教育的基本形式，素质教育只是停留在口头上。因为升学还是凭分数，以至于其它作业繁多，无暇进行美术学习、练习，而美术基本技能的练习恰恰需要的就是时间。三是新教材是新课改推广的

5、结果，以学生身边常用的艺术形式步步推广，让学生觉得美术即实用又有意义，继而提高学生的学习兴趣和积极性。但是它没有考虑到农村学生的美术基本功底，对于对美术涉足很浅的农村中学生来说根本不可能按照教材中内容进行学习。第四，在教学方法上。现在农村中学依然沿用传统的教学方法，老师教，学生跟着学，亦步亦趋。学生很少有自己的思想，更不用说适应新课改的要求了。所以要改变以往的教法，运用新理念，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的想象力，多让学生做，教师只是做辅导而已。第五，在教学形式上。美术课是美术教育的直接形式，目前，中学美术课教学，仍然

6、是“以绘画性为目的”，一味追求纯粹的技法训练，应付考试，以此来提高“升学率”，千篇一律对着课本临摹，“照葫芦画瓢”，还有的地区学校干脆不开设美术课。这种指导思想与教学方法，缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养，违反了学生心理发展规律，导致了学生个性扭曲。具体而言，“以绘画性为目的”的教学方法，缺乏对对象本质特征的分析和审美概念的表述。其结果必然是：整体上成为被动刻板的模式，审美教育与基础知识、基本技能训练脱节；不符合《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》要求的直观性、系统性及理论联系实际的教学原则；有碍于创造想象和视觉记

7、忆发展及学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，其结果是仅有极少数学生或凭天资或家庭因素保持着对美术的兴趣，而大部分学生慢慢地忽视了对美术的学习。