浇谈儿童的分期美术教育及指导.doc

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1、浇谈儿童的分期美术教育及指导——向艾军浅谈儿童的分期美术教育及指导作者：向艾军我们中等师范校的美术教育，是为了能培养出合格的小学（幼儿）美术老师而开设的。那么如何对儿童进行美术教育，应该怎样划分阶段，进行分期施教，这是我们中等师范美术教学中值得研究和重视的一个重要课题。如何进行分期，目前尚没有统一的划分标准，不过我赞成这样的一种分法：（1）涂鸦期（约2~4岁）；（2）象征期（4~7岁）；（3）黄金期（7~12岁）；（4）转折期（13岁后），现我就各阶段的儿童如何进行美术教育和指导谈谈我的认识和体会，以供从事师范美术教育的同时以参考和磋商。一、涂鸦期（约2-4岁）这个时期的孩子，划

2、划与画画常常是一回事，犹如在洗澡时拍水一样，没有明确的意向，而是一种身心的满足运动，他们拿着一切可涂的东西到处涂，画出各种点线、面，画出各种道道、圈圈与块块，但我们从这些似乎是胡涂乱抹的画上，可以明显的感到他们的兴奋的强度和气质上的差别，这时的画可以说是他们身心状态的表征，性情柔弱的孩子与性情刚烈的孩子的画就大不相同，画如其人，辅导这时的孩子，要知不同气质的人有不同的优势和劣势，对此要采取不同的方法。教师（父母）往往偏爱机灵的孩子而不喜欢孩子的专注，视专注的孩子为刻板，教师（父母）往往偏爱听话的孩子而不喜欢孩子的调皮。殊不知很多有创造性的人，小时大多非常调皮。这时期对孩子的辅导，

3、要充分调动他们对色彩的热情，让他们挑选自己喜欢的几个色彩作画，这时用不着强求一定要一得像什么。此时他们尚未进入造型期，不用操之过急。在涂鸦期我还可以把它分成不同的几个过程：（1）孩子第一次涂鸦时虽然画的道道与圈圈大人看不懂，但我们发现他是那样的认真和专注，这就启发了我们，儿童对于绘画的认真与陶醉，显示了绝非乱涂，而是从中发掘一些东西，为了保存这些儿童画的纯真面目，我们对此期儿童的画最好不加辅导。画虽不完整，但却是最真实儿童心灵的表现，他们往往小心的以纸的某一部分为中心，然后环烧中心涂抹。但由于动作的不协调，画纸上的一般是毫无次序的线条，有时不小心还把线条涂到纸的外边。这个阶段，我

4、们暂把它叫做未分化的涂鸦。（2）经过反复多次的同一个方向涂抹，这时孩子的动作已较能控制，手眼之间也逐渐协调，有时可以在纸上画出上下或左右的直线。这时期我们给它取个名字叫经纬涂鸦期。（3）越其后，孩子可以借助整个手腕运动绘出不规则的圆形，其形状也是稚拙颠歪的线条。勉强合拢，从画的线条、性质，我们把它叫住园形涂鸦。（4）在幼儿涂鸦的过程中，虽然未能画出具体的形象，但他一面描画着，一面还在伊伊唔唔地说着佬，说明已经有了表达的意图，虽画不像，却说“这是大车，这是小狗和猫咪，这是买东西的妈妈”等等。这是儿童对自己画的注释，他很欣赏自己的动作，把自己的动作和自己的想象的经验结合起来，这明显的

5、说明这是儿童智力发展的标志，这阶段我们称他为“命名涂鸦”，这时候是保持孩子绘画举的关键时刻，如果儿童在此时能顺利达到与别人交流的意向，就会加强学习观度的信心，然后摆脱涂鸦期。所以在这时教师（父母）的态度是关键，如果能得到教师（父母）的适当鼓励，他们就会顺利发展到另一个阶段。但如果教师或父母认为他乱涂会弄脏环境，糟蹋纸，对他制止或呵呵斥，不但对孩子的动作协调产生不良影响，创造力也会受到抑制。相反，教师或父母应该怀着与孩子涂抹时一样的兴奋心情，看着孩子的创造，并还故意从无形之中看到形。当他画出一条弧线时就在孩子面前显示出惊奇的神色，面带表情地说：“这山多大呀”，当他画了一条直线时，并

6、还以同样的态度说：“这楼房可真高啊？”他画半圆线时，就说这大象的鼻子可真长啊！每当我们看着他涂画时，都根据他当时画的不同线条，进行随意发挥，有时如身临其境，绘声绘画地描述。对他们作品的解释，是否符合作者的真实意图。我们舞法核实，但这也不是很重要的，但我们教师热情的鼓励会增加他们继续涂鸦的举和信心，也许这兴趣和信心，后来就成为他们追求艺术的力量。二、象征期（4—7岁）经涂鸦期的训练，孩子便开始对形象世界的描绘，他们笔下的形象都存在他们的周围，是他们所看到的，所感到的形象，他能将他所画的东西叫出这是爸爸，那是妈妈等，这说明他们已进入象征期了，他们画的东西实为各种物象在心中的基本印记，

7、但组合的方式，不是依然照现实而是依照事物在他心中的感应强度，他们一般先画父母，他们能对父母的造型作简单的区别，如头发的长短，但一般不善于辨别父母的高矮，往往把认为更重要的一位画得大些，譬如画自己与父母在一起时，可能最大的是自己，这时幼儿笔下的人非常有趣，完全有另于传统观念，有别于成人之见，一个歪歪斜斜的圆形代表头，有两只大眼睛，那些人或许没有鼻子，也没有嘴巴，耳朵也常常没有必要的。稍大一点的幼儿所画的人、房子、动物、太阳、汽车、花，仍然是以接近最简单的程式化形式出现，是一种特殊的