高效课堂下的评价.doc

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1、高效课堂下的评价在我们身边的数学课堂评价往往比较偏重分数，忽视了孩子综合素质与可持续发展的评价，忽视了课堂的主体学生的多元、多向潜能的发掘。《数学课程标准》指出数学课堂应立足于学生全面发展和终生发展。发展观是数学教育理念精髓之所在。那么，小学数学课堂怎样的评价才能促进学生可持续性发展呢？在日常工作中，我努力寻找评价与数学互动相长的支点，竭力营造学生发展可持续性学习的评价环境，引导学生以健康的心态，发展的眼光看自己，以自信、欣赏的眼光看世界。一、注重评价标准的多元化评价标准的多元化是指学生在学习同内容过程中，评价不同学生学习数学行为、态度和认知水平等方面

2、的标准不统一，充分体现不同的学生可以有不同的数学发展，追求人人成功，最大限度地激发学生学习数学的兴趣和求知欲。1.多角度评价在小学数学教学中，对学生的学习进行的评价应是一种民主协商、主体参与的过程，而非评价者对被评价者的控制过程，学生（被评价者）也是评价的参与者、评价的主体。因此，评价方式除了最普遍的以教师为主的评价外，还可以通过其他渠道如小组评价、自我评价、相互评价等展开。而让学生进行自我评价与相互评价是尊重学生人格的一种表现，也是加强学生自我肯定、自我提高的有效做法，更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节、相互合作、共同提高的有效途径。例如：四年

3、级下学期方程的教学，根据学生的能力差异，可制定四个不同的评价标准：对于少数数学基础特别好、能力很强的学生，他们得优秀的标准是用两种不同的方法解答应用题；对于大部分具有一定数学基础、能力也不错的学生，得优秀的标准是能用方程解答；而部分能力一般的学生，可以用算式进行解答，并给予良好的等级；个别数学基础较差的，如果能用分步列式计算法，也可给予合格。这些不同的评价标准，是根据学生能力大小而制定的，只要态度认真，在课堂上都能得到肯定。结果，学生们表现得都很轻松、愉快，既获得了成功，又增强了自信。2.多层次评价因材施教是我们教师的一大法宝，也是教育规律的具体体现。

4、实行高效课堂更不能一刀切，要注意分层教学，其中，课堂提问、课堂随练、课堂展示以及课后作业都要实行分层制，让各个层级的学生都有进步、都有收获、都有喜悦。例如：三年级下学期学习《长方形和正方形的周长》，可根据学生的能力差异，让学生制订4个不同的评价标准：①部分学生能求组合图形的周长，给予优秀一级奖励，并写上激励语你棒极了！；②大部分基础较好的学生，能利用给出的长方形与正方形的周长相等的条件，求出长方形的长或宽或正方形的边长，给予优秀二级奖励，并写上激励语你真不错！；③对于基础一般的学生，如能达到已知长方形的周长和长或正方形的周长，求出长方形的宽或正方形的边

5、长的目标，也可给予优秀三级奖励，并写上激励语继续努力！；④个别基础较差，但能完整、正确地达到已知长方形的长和宽或正方形的边长，直接计算出周长的目标，也可给予合格，并在卡上写上激励语要加油哦！。这些不同的评价标准，在平时的练习及测评中，同学们表现得较为轻松、愉快，学习数学再也不是他们的负担了，少数学生经过努力也能达标，同样获得了成功，增强了信心。二、注重评价方法的多样化评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。在教学中，注重评价方法的多

6、样化，为学生的发展提供了展示自我的平台。1.及时评价分组活动是高效课堂的一种重要手段，我们也反复强调在课堂教学过程中，要积极组织课堂学习小组，让每一位学生都参与学习的全过程，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断产生新的想法，然后每一位成员都能把本组的观点表达出来。但最后的关键是教师要根据学生的发言、完成本课学习任务等情况为小组打分，进行及时评比，从而不断强化各组竞赛、长久保持课堂的激情氛围2.延时评价所谓延时评价，就是指在孩子做出一件事情或说出一种想法之后，教师不要急于对他的言行评价，而是以鼓励的行为或语言

7、，让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。例如：用恰当的方法把下列数按大小排序：0.7，，0.25，，，，有的学生说：把其中的小数都转化为分数。有的学生说：这种方法麻烦，把其中的分数都转化为小数。教师没有评价谁对谁错，而是给同学们充分的空间去各持己见，制造思维活动交流互动，当学生经历过思维的发散与碰撞，教师再适当点拨，让学生给予评价，从而达到水到渠成的效果。延时评价，给学生留出了自我检查的空间和时间，学生对所学的知识印象更深刻，达到较好的课堂教学效果。三、注重评价过程的情感化高效课堂被誉为：知识的超市、生命的狂欢。高效课堂一切以学生

8、为中心、以快乐为根本。高效课堂的生成，首要的就是师生情感的碰撞、交融和启发。我们不仅要求课堂要