问问你敢不敢.doc

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1、问问你敢不敢，像雷夫那样做班主任？　　　　——转载：2013“雷夫中国行”济南会议心得　　　　　2013“雷夫中国行”济南会议已经一周了，今天静下心来，轻敲键盘，写下自己的点滴心得，叩问自己的内心，作为班主任和语文教师的自己，敢不敢像雷夫那样教书，那样做班主任？　　　叩问自己的内心，作为班主任和语文教师的自己，能不能像雷夫那样对教育坚守如斯？　　　他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的

2、56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……　　　雷夫如斯说：“我不去当官、去拍我所谓的纪录片，我要继续关注孩子们的眼睛，关注他们的心灵。如果我离开了我的教室，我就是一个撒谎者，虽然坚守我的教室很难，但这个教室对孩子们来说很重要。”　　　向雷夫老师致敬！　　　叩问自己的内心，作为班主任的自己，能不能像雷夫那样懂得教育的艺术——用信任代替害怕？　　　第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。　　　反思现在的教育现状，为了课堂纪律，为了考试成绩，不仅学生怕连老师都在害怕，大多数课堂都染上了“恐惧”的气氛。学生守纪是因为害怕受

3、惩罚，考不好是怕老师批评、家长责骂、同学嘲笑。在家里也是如此，家长们挖空心思，对孩子又打又骂，逼迫孩子学习，完全不顾孩子的感受。　　　学生长期以来处于一种“战战兢兢生活”的情况，这严重阻碍了学生的发展。然而老师又怎么样呢，老师也在害怕——害怕自己不被学生喜欢，害怕上课没人听讲，害怕自己管不住学生，害怕被同行嘲笑。　　　在雷夫老师的教室里，没有“害怕”这两个字，他用信任取代恐惧，用信任建立起一座坚固的桥梁，使教室的一切变得不一样，使学生热爱学习，为他人着想，最终形成自己的行为准则。而其中重中之重就是师生之间的信任。　　　雷夫如斯说：“孩子们，你们的学习不是取悦于老师，而是让自己的生活变得

4、更美好，不要太在乎老师。”　　　向雷夫老师致敬！　　　叩问自己的内心，作为班主任的自己，能不能像雷夫那样懂得教育的艺术——处罚理智，讲智慧？　　　雷夫在报告中讲了这样一个例子：因为某个孩子在教室里捣蛋，所以老师就决定下午全班都不准打棒球。孩子们默默接受了处罚，但私底下却恨死了。大家心想：肯尼抢了银行，为什么蹲监狱的是我?　　　听了这个例子我很感触，这样的事情我们是否也曾经做过？看到有个别学生作业没有交，就跟他们说如果中午作业没交齐，这节体育课就不上了，最后还是因为有一个学生没有交而取消了整个班的体育课。　　　现在反过来想想，当时这么做确实不应该，体育课是学生最喜欢的课之一，就因为一个孩

5、子而剥夺了所有孩子的权利，学生失望而且很委屈。学生一节课都在抱怨那个没交作业的孩子，我想学生不仅在抱怨她、他还在抱怨我夺走了他们的体育课。虽然用“铁腕”赢得了表面的胜利，其实我却失去了人心。　　　雷夫如斯说：“学生并不介意一个严苛的老师，但是他们讨厌一个处事不公的老师。”　　　向雷夫老师致敬！　　　叩问自己的内心，作为班主任的自己，能不能像雷夫那样懂得教育的艺术——站在孩子的角度想问题？　　　王水发博士在会议总结发言时，曾说雷夫演讲出现频率最大的词语就是“孩子”、”学生”。翻看雷夫老师的资料，雷夫老师曾对孩子们忠告说“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能

6、进入他的身体，用他的身体行走。”　　　这何尝不是对我们的忠告呢？当我们理直气壮地批评学生，数落他们的不是时，站在他们的角度思考过吗？当我们碰到学生对哪些讲了再讲的题目还不会做时，脱口而出的那句：“这道题目我讲了多少遍了，你还不会，上课有没有在听啊。”我们有没有想过以他的水平是不是没有听懂。当我们在为后进生的成绩给自己班拖后腿而哀叹时，又没有想过他跟他自己比是否有进步。毕竟只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天的太阳还是照样升起。考不好只代表一件事：他还没有弄懂题目，老师只有再为他讲解一次。多站在学生的角度想想，会更理解孩子，在今后的管理工作中会做出更适合他们的决策。　　　雷夫如斯说

7、：“我见过总统，也见过英国女王，还有很多明星。但对我来说，最高兴的是看到孩子们灿烂的笑容。”　　　向雷夫老师致敬！　　　叩问自己的内心，作为班主任的自己，能不能像雷夫那样懂得教育的艺术——把握教育的契机？　　　一天到晚，我们可能有很多个建立信任的机会，比如当学生忘了带作业时，你是选择信任还是惩罚。就在几分钟的时间里，教师从可能依规定惩罚的恶人，变成受他信赖的师长和朋友。这就是一个建立信任的大好时机，而班上的学生在观察教师的每个举动之后，也会把老