除法的验算说课稿.doc

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1、《除法的验算》说课稿李金英一、说教材例4教学除法的验算，使学生体会验算的作用。关于除法的验算，教材中安排了两个例题，一个是没有余数的除法验算，一个是有余数的除法验算。课标教材简化了教学的步骤，给学生提供了探索的空间。教材为了让学生在现实中感受验算的作用，创设了买红、蓝笔记本的活动情境，让学生体会到在实际生活中经常要对一些计算进行验算。还可以将题中数据100元换成120元或150元，让学生根据自选数据进行计算和验算。二、说教学目标1、利用乘、除法的关系，使学生掌握除法及有余数除法的验算方法。提高计算的正确率及计算能力。2、会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。3、经历与

2、他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。教学重点：用乘法验算有余数的除法，提高计算的正确率。教学难点：让学生在自主探究与合作交流的基础上，得出验算方法。教学关键：：理解乘除法之间的关系，使学生明白“商×除数＋余数＝被除数”三、说教法学法新课程理念下的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，并有机会分享自己和他人的想法与成果。为此，教学是我注意让每一个学生都积极参与数学学习活动，关注学生个性差异，加强师生和生生之间的多向交流，培养学生的合作精神。既注重学生的独立思考，又注重学生的合作学习。努力做到：学生自己能做

3、的，教师不做；学生自己能说的，教师不说；学生自己能探索出的结论，教师不教。设计本节课时，我主要考虑到以下三点：1、创设情境，感受验算的作用。2、提供足够的探究空间。3、利用情境充分理解除法算式各部分之间的关系。四、说教学过程：一、目标导学1、复习导入计算并验算62-37=75-29=说说你是怎样验算的？（揭示课题）2、出示学习目标：理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。二、自主学习1、出示自学提纲（自学课本25页例4，完成下列问题。）（1）口算100÷5=怎样验算这个算式呢？（2）笔算100÷7怎样验算这个算式呢？（3）验算有余数的除法时，应先用（）

4、和（）相乘，再（）。‘2、学生自学3、自学检测（计算并验算）54÷8209÷3856÷7315÷5三、合作探究□÷8=13……△，△最大是（），这时□是（）。1、小组交流。2、全班交流。四、达标练习1、填空。（1）除数是8，商是64，余数是6，被除数是（）。（2）两数相除，商是28，余数是7，除数最小是（），这时被除数是（）。（3）两数相除，商是16，除数是8，余数最大是（），这时被除数是（）。（4）（）÷3=37（）÷7=56……42、计算并验算。235÷6=175÷5=514÷3=262÷73、解决问题学校买来178本练习本，平均分给6个班，每班分几本？还剩几本？

5、选做题35×7＋5=250，那么250÷（）=（）……（）五.堂清检测1、计算并验算235÷8=79÷3=128÷6=253÷5=2、三（1）班共有46名学生每两人用一张课桌，一共需要多少张课桌？把这些课桌每4张摆一行，能摆多少行？还剩几张？教师指出：今后做除法题时，凡是题目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算，也要用口算或在草纸上用笔算。