有余数的除法说课稿[精选文档].docx

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1、有余数的除法说课稿一、说教材：《有余数的除法》是苏教版小学数学二年级下册第一单元内容。本节课的教学是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，所以必须切实学好。教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的，因此在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两个大知识点进行教学，至于竖式的教学，我想只要学生能较好的掌握余数的含义以及它与除数间的关系

2、，这一内容学生知识不难掌握。(一)教学目标：1.使学生进一步理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法，理解并掌握有余数除法的试商方法。2.使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解“余数比除数小”，培养简单的推理能力。3.使学生感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。本课的重、难点是在具体操作中，感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系。（二）教学重点：除法的笔算（三）教学难点：有余数除法及除法竖式的意义二、说教法学法：为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用以下教学方法：（一）自主操作、体验

3、感悟为了让学生在活动中运用多种感官去探索促进学生有意义地构建新知，我设计了一个摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。这个活动给了学生很大的自由和空间，充分发动了学生的积极性。（二）反思交流、应用提高在教学余数和除数的关系中，我结合学生摆小棒的例子，鼓励学生猜想、验证，逐步抽象概括，引导学生积极进行反思性学习，通过这一系列活动，使学生深刻地体验余数要比除数小的道理，突破教学难点，最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题，体会有余数除法在生活中的应用，以激发学生学好数学的兴趣。三、教学流程为了能好地落实教学目标，

4、有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。1、复习旧知，引入新课学有余数的除法是在理解除法的意和表内除法算式的写法基上行教学的，因此新之前一定要两个知点行复，下面探索新知做好知，技能，和心理上的准。我利用如“老有10枝笔，如果你来，成一一的造型，你打算几根一呢？XX,你看”的情境目来帮学生复之前上册学的一位数除以一位数的除法学生通自行行放得出：10枝笔，2枝一，一共有5；以5枝一，就是2。从而推出算式10÷2=5（），10÷5=2（）在列出算式以后我会通提“你什么用除法来

5、算呢”“个算式表示什么意思”如此的来引学生理解除法是把一个数行平均分，是先知道5枝一，可以分成2。也就是10里面有几个5。用除法算，从中复除法的意。2.践操作，自主探究此学生理解余数的意，会正确用算式表示有余数的除法。（1）我会从上道分10枝笔的来行个。同学两种分法的都很完美，好把10枝笔行了平均分，也好分完。我会学生个角度先从以三枝一，先学生先猜一猜可不可以分（学生会不可以或可以会有余下的）然后我会学生拿出自己的学具来分一分，看看10枝笔如果以3枝笔一，果会怎么？一个同学一下他分得的果。到黑板上来一。介一下学生会，以3枝一，会出3，但最后

6、会多出一枝。我就会学生一枝什么不再分了？（学生会回答因要3枝一，有一枝不能成一）我会告同学像1枝笔，它是在平均分的候不分成一而余来的数，我就称它余数。在余数之后，我会学生种算法着列出算式，即10÷3=3⋯..1,然后我会行充3后位“”，余数用六个小点来接，1后是“枝”学生一起来一遍“10除以3等于3余1枝”。看着放的个想一想道算式表示什么意思呢？学生从直具象的中理解有余数的除法算式的意。注意其中的位名称。在学生做以3一的情况下后，学生的思已打开，我会学生自己来想一想能怎么分，能几枝一呢，他想一想，一。（2）接着我几个同学上来写下他所分的方法

7、的算式。学生会写10÷4=2⋯⋯2,10÷6=1⋯.4.并其他同学些算式分代表什么意思，并上来写出相的位。然后我会引学生察、：在什么情况下会生余数呢（指名答）从具体到抽象，形成一定的概念：在平均分是，如果分到一定程度，剩下的已不再分一份，就可以用有余数的除法来表示。所以我今天先来，板：有余数的除法3、巩固新知，享受快：那么在生活中平均分的候常会遇到没有分完，剩下，生余数。我一起来看一下你们能不能解决这些问题。这部分我安排了课本中的一些习题，让学生进一步巩固本节课所学的内容，让学生共同评价。调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与整个教学过程

8、，让学生在实践中体验，在体验中感悟