小学数学教学论文：挖掘教材资源,发展学生思维.docx

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1、挖掘教材资源，发展学生思维教材是程源之本是，教与学的重要基随。着改的深入教，的教学方式也随之生化，从而由“教教材”到“用教材教‘的。因此，在依托和尊重教材的基上，教要根需要教材行挖掘和拓展，最大限度地教材的功能，教学的化合，而展学。一、感悟教材资源，激活学生思维新教材在教学内容的取上充分关注学注生重，取与学生生活密切系的素材作学生的学内容。因此，在平的教学中，教充分利用教材提供的素材，学生融入的情境中，学与生活的系，感悟数学的魅力，从而激学生的学情，激活学生的思。如教版三册第98“几分之一”一，件出示，野餐活面，秋天到了因野里一派丰收景象，准一次野餐活，你想参加

2、？小和小芸也参加了，4他个苹果了，2瓶泉水，一个蛋糕，怎分些食品才能两个人都意呢？来分一分？每人半个蛋糕用什么数表示？⋯⋯子就把学生入例景从中而，趣盎然地投入到几分之一上教来材。注重引学生在大量的数学活中，体数学，在做数学中感悟数学，内化知与外化运用的知，同享数学的趣。教材安排了固定目”你知道？“些内容学生感受数学与人社会的解多与数学有关的常增，学生学数学的极情从感而，教材其知与信息体的最大效能。二、开放教材资源，发散学生思维“数学是思的体操。”教在教学中，从展学生思能力的角度，精心，合理重化一多元，封开放。比如，本人在教学人教版二年下册“平移与旋43”一，，第

3、第1，将原“把向右平4移格后得到的涂上色”。改“一三艘分是向（）平移（）格。由封开放由，定一果而走向多元开增放加，了思含量学。生在自由的空里，思维异常活跃在。探究与合作中得，到多种答案学。生的思维在宽松和开放的时空里得以提升。三、拓展教材资源，深化学生思维“用教材教”而不是“教教，材即”要创造性地使用教村。根据学生的认知规律和知识基础，根据学生的认知规律和知识基础，适当拓展知识的广度和深度，有助于发展学生的思维。比如，苏教版四年级上册12第页第8题时，题目是要求学生“量出下每个图形中各个角，的给度出数了”等边三形，正方形，正五边形，正六4边个形图形，并问“：你发

4、现了什么？。”学生通过测量，纷纷发言。生1：我发现了每个图形中各个角的度数都相等2：；我生发现了三角形内角和180是°，四边形内角和是360°，五边形风角的和540是°，六边形内角的和720是°，生3：我了现了每多一条边都比前一个图形的内角和180多°。到此，应该说学生的发现非常棒！完成了测量和有关的发现，实现了本题的教学目标。但我并没有满足于此，而是“追不问用：画图形，也不测量度数，你能说出七边形和八边形的内角和吗？”这样将学生的学习又住前推进了一步。学生有前面的发现，说出和八边形的内角和不成问题。最后，将学生的思维引向“图形的边数与三角形的个数”之间的来，学

5、生经过探讨发“现边：数减2就是三角形的个数，再180用°乘三角形的个数，就是多边形的内角和。”由教材上的三角莆，四边形、五边形、六边形四个图形，延伸到七边形、八边形，再意多边形，充分放手让学生填补了教材中的“空，白从资而源也”有效地培养了学生思考能力。四、整合教材资源，优化学生思维教材虽然是最重要的课程资源，但教师不能拘泥于教材，而应对教材进行创造性地选择，增补充、有效整合教材资源，真正使教材成为学生乐意学习的有效素材，从而使课堂更加富有活如人教版二年级下册“克和千克的认识”一课，教1材个上2分有的硬币是一克2，袋500克的盐，1架弹簧秤，我让每一个人掂一1克掂

6、、100克、1000克分别有多重“称一称，自己得1000出克=1千克，学生通过亲身体验，充分感1受克了、1千克分别有多重，也记住1了千克=1000克。学生通过”做数学“，不仅优化了学习过程，而且还获得了丰富的数学活动体验。五、开发教材资源，创新学生思维教材中安排的综合实践活动，要因时因地制宜，将周围的社会资源，融入教材的开发上，形有地方特色的课程资源，进而培训学生的实践能力和创新精神。比如在学了“对称平移和旋转“图案的欣赏与设计”一课，本人对教材进行了重新开发，我在网上下载了许多剪纸艺术作品案欣赏，有的是对称，有的是平移有的是旋转，让学生大开眼界，学生看到一张很

7、普通的纸，艺人的手中变成了一幅幅美丽的图案，探究的欲望油然而生。在接下来的教学中，学生思维涌作出一幅幅充满童趣的作品。