评语大全之作文批阅评语.docx

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1、作文批阅评语【篇一：有效的作文批改方式与评语】龙源期刊网.cn有效的作文批改方式与评语作者：张媛摘要：改变费时劳神而无功的教师评语，代之以有效的生生互评、小组评，以提高学生的写作兴趣。作文评改的要求不要太高，按《义务教育语文课程标准（实验稿）》的总目标评改。作文评语要有启发性，对学生要有升格指导作用。关键词：作文；批改方式；评语我国传统作文的基本模式是：教师命题—学生写作—教师批改。对于作文批改，老师也习惯于独揽其身。批改作文，全批全改，勾勾画画。学校也以教师批阅作文的次数来检查要求教师。语文老师，既要超前备课、查资料、制作多媒体课件、批阅课文作业、上课，又要亲自批

2、改全班学生作文。在这种情况下，要高质量批阅出一百多本作文来，是相当困难的。久而久之，作文成了老师的一个负担，也难以提起学生的兴趣。既然教师包办作文批改是一项费时劳神而无功的事情，那么就很有必要对此进行改变，采用有效的作文批改方式与评语，激活学生的写作兴趣，使学生作文训练能经常按时进行，作文水平逐步得到提高。一、有效的作文批改方式1.先自己批改，然后同桌互改或让小组批改，再重写一遍这种批改，是把“改”的优先权交给作者本人。要求学生限时写作，写完后让学生站在读者的角度把自己的作文念一遍，看是否上口、顺耳。自己审核，并作适当修改。然后同桌互改或把习作按组收取，让学生小组进

3、行批改。批改完成后，作文发还作者本人。作者根据同学的修改意见，再重写一遍。这样，学生的作文就不再停留在第一遍的水平上，而是有了提升。2.小组内循环批阅四人一个小组，确定组长，大家轮流阅读四份作文，而后在组长的主持下逐篇讨论，根据老师制定的评改规则批改、定评语和分数。3.全班自由互改互评【篇二：作文批改评语】小学生作文批改（一）小学生作文批改（一）作文开：1、文章开而得当，通境描写来托人物心情，十分化。2、开明扼要3、文章开新，具有先声人之效。使者一面就能人物生⋯的印象。4、文章开引人入，吸引者。⋯点面合，使文章生，具体，略得当。5、文章言生丰富，可性。6、开出手不凡

4、，吸引者7、开打人心，具有真情感。8、文章开交待得十分清楚，起到全文的作用。9、文章材新，激起者下去的欲望作文程：1、以的激情，描写了⋯⋯2、重点突出，略得当，内容具体。3、比切，用生。4、文章言通俗易懂，近生活，来令人倍感切。5、⋯以松愉快的气，向我娓娓道来，令人回味无。6、叙述自然生、构凑，接自然，中心突出。7、于景色的描写，言而准确，想触景生情，情景自然融合。8、通丰富人物的言和作，托出人物的思想品。9、文章叙事抒情。10、充分运用静合的写法，并以比、人等手法11、小作者察仔，叙述井然有序12、一些精妙的使用，无形中文章增添了不少情趣。13、文章清逸婉、流，尤

5、其人物言幽默趣14、文章想象合情合理，15、通生、形象的言的描，使者仿佛置身于梦境一般。16、文章索明朗，主突出，⋯行。17、描写具匠心。极富功底。18、人物的言、神、作等，行精心的描，是本文的一大特色。19、描写，生活气息厚，遣造句准确神。20、，言准确，明、生，内容极其丰富具体，21、事例叙述得生具体，人物的言行符合各自身份特点。22、文章来源于生活，因此言然不怎美，但却真有趣，写得入情入理23、文章将⋯写得致入微24、言活明快，富有情趣。25、大量采用生活中的口，使文章更自然切。作文尾：1、尾恰到好地点明中心，言朴而含深刻，耐人味。2、以感受开关，以感受尾。便

6、使文章前后照，首尾，同又使文章主回复沓，感染力极。3、尾人物的美，情真意切，感人至深。4、文章含蓄的尾，既点，又耐人味。5、尾集中表达情感，既照开又全文。首尾，一气呵成。6、神的刻画，恰恰相反到好地揭示人物的内心世界，是本文的成功之。7、文章以⋯尾，言意，其味无。8、文章最后揭示中心之句，属点晴之笔，概括之，短促而有力。9、尾令人含期待与情，言已尽，意犹未了。10、文章开与尾的化言，充想象与韵律之美，令人愿、，不忍手。11、一件小事，但作者却描述得有声有色，尾不可或缺的点晴之笔，好地突（）了文章主。12、故事平凡，感情却真、充沛、感人。13、文章尾不落俗套，人以欲休

7、的感。14、尾以⋯点明中尽，含蓄隽永，意味深。：1、文章而不乱，能做到略得当，重点突出。2、文章⋯⋯的气氛渲染充分而恰到好，文章重点⋯作了而神的刻画。3、⋯切合，含着朴素而深刻的哲理，来令人精神振，情激昂。4、篇文章充了激情，从字里行能体会到小作者⋯的喜之情。全文次清晰，句流。5、事例叙述生、具体、趣味性，且与前面的比⋯一脉相承。最后，作者用寥寥数，表出了自已⋯的情感，令人感。6、文章前后，形成完整的形象。7、文章言清新活，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，得一。8、本文内容生丰富，言新清爽，构独特合理。9、文章有有略，言之有序，内容生具体，不失一篇佳作。