窗前的气球教学反思.docx

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1、希望对您有帮助，谢谢窗前的气球教学反思导读：本文是关于窗前的气球教学反思的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！【篇一：窗前的气球教学反思】《窗前的气球》是一篇充童心童趣、至情至真、很能“真善美”的文。气球是孩子平喜的玩具，可在特殊刻却成了小伙伴达内心感情的工具，从孩子天真的想象和行看到了孩子心灵的、感情的真。气球是伙伴天真活、想象力丰富的表，气球是伙伴的笑、真的候⋯⋯教学生，既要体会人物的感情化，真感情的理解，又要学生放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”，文的美。于文的内容，我在初通“窗前的气球是放的？他什么要放个气球？”个串起来

2、学生感知。理解文感悟真情我是做的：一、情境，激想因斯坦：“想象力比知更重要，因知是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推着步，并永是知化的源泉。”文留有多的空白点，如：科利独自躺在病床上的孤独心理，同学在升起气球前的争，小伙伴在拉气球的言行和心愿⋯⋯些空白点能孩子提供想象的空，同些空白点也是学生理解文本中小伙伴科利的真情感的突破点、言表达的生成点。一希望对您有帮助，谢谢开始我孩子找一找含有“病”的，品，“科利病了，他得的是染病，躺在病房的病床上”，系自己生病是怎的感受，有没有人陪伴；而到文中的小科利，在留白学生展开想“如果不是病了，科利可能在⋯

3、⋯”，以快学、生活的多姿多彩的情景来比当下的孤寂寞，些心得和悟溶入了学生自己的情感和体，是与文情感相碰撞生的火花；找一找科利躺在病床上的相关句子，，“科利希望从窗外望什么呢？”由此把文中的“真没意思”成自己生成的体和言。二、指朗，加深感悟文上就声朗朗。各种形式的朗学生在中感受到了气球科利的快，从“真没意思”到“高地笑了”，学生通一次次的朗体会窗前的气球我的真情。体会科里的心情是一的重点。了学生理解文中科利的孤独和，我先学生自己生病的感受和心情。由于些都是自己身的，所以学生了很多，有的很，有的不去上学呆在家里很无聊。有了自己的感受做，学生也就更加

4、深刻地体会到了科利孤独、心。当学生自己的情感和体，与文情感相碰撞生了情感共之后，学生起文来就声情并茂了。孩子以角色体来解文本，好了“也不准⋯⋯他也不能⋯⋯”、“静静地、呆呆地、一角天空”等句。以朗表达感悟，再以感悟既朗，些心得和悟溶入了学生自己的情感和体，是与文希望对您有帮助，谢谢情感相碰撞产生的火花、产生的共鸣。当孩子们沉浸在科利亚孤单难熬、度日如年的心境中时，课件忽然出示一个“摇摇摆摆、一上一下飘动”的气球，孩子们立刻笑逐颜开，为红气球而惊喜，为科利亚而欣慰，为小伙伴的招儿而感动。我和孩子们一起感受着科利亚的孤独，分享着科利亚的快乐。整节课

5、，我们以一个“病”字为切入口，由字到词再到句，一个“病”字牵出了孩子那么多的情感，那么多的体悟。【篇二：窗前的气球教学反思】这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。科利亚得了传染病，住进了医院，医院规定：谁也不能来看他，他也不能到病房外面去，科利亚觉得很没有意思。这时，窗前飘来了一个红气球，这对科利亚来说，就是一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。教学生阅读时，既要体会人物的感情变化，又要让学生懂得珍惜同学之间的友情，并且还要从本文中潜移默化的引导学生懂得关心身边的人，以及需要帮助的更多的人。表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”，语文的美。教学本

6、课时，我的教学思路是：我从“气球”二字入手，让学生说你喜欢气球吗？为什么？让学生感悟气球给自己带来的是什么感觉？从而引入气球能给文中的主人公带来什么？顺利地进入课文。通过朗读1、2自然段的学习让学生体会到科里亚孤单、寂寞的心情。然后再学习3、4、5自然段他看到红气球后的心情（好了许多、高兴极了），前后进行比较，体会主人公的心情，让学生有自己的心得希望对您有帮助，谢谢和领悟。这些心得和领悟，与课文情感相撞产生的火花。最后通过读儿歌，加深对课文的理解，深化认识，升华情感，并有针对性进行对孩子进行关爱他人的教育，有“小爱”上升为“大爱”。在本节课上，

7、我比较注重：1.指导朗读，体会心情。新课标上说：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。”这节课我围绕科利亚的心情变化展开。让学生通过多种的读（自读、抓关键词、看图体会）体会科里亚的心情，以让学生有自己的感悟。2.激发联想，注重语言表达。这节课我在多处环节，给学生搭建说话的平台。比如让学生说的：你觉得同学们会通过这个气球给科利亚说什么？等等。再比如说：在用“高兴地”说话时，我

8、先让学生想一想你在什么情况下会很高兴，给学生创造一个想象的空间，然后再让学生用“高兴地”来说话。学生表达很全面、而且语言很有创意。3.注重多样化的识字