小学语文六年级下册《养花》教学设计.docx

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1、北师大版小学语文六年级下册《养花》教学设计一、教学目：1．使学生体会养花既，又知，能人来趣，激他生活的情趣。2．学文安排材料的方法，把作文写得有条理。3．学本生字新，并用“不是⋯⋯就是⋯⋯”，“要是⋯⋯就⋯⋯”造句。4．熟文，概括中心思想，背第四至第七自然段。二、教学：2课时三、教学重点、点：重点是学文安排材料的方法。文次清楚，句和句，段和段之接密，度自然，性很，着重引学生了解作者是怎有条理地养花的趣的，逐段，在理解的基上概括每段的意思。有几明理的句子学生理解稍困些，其余的内容都比易易懂。化学生自体味。四、教学程：一、探究文从三个方面写了养花的趣，每一方面内容各在文中的哪一部分？思考：作

2、者什么“喜”和“笑”？画出句子来一。又什么“”和“泪”？画出句子来一。什么把“”和“泪”也当作是养花的趣？言后：因与人一起分享成果，从中得到趣。有感情地朗文。二、合作交流指名文。学第一、二自然段。默文画出“有花有果，有香有色”的句子。思考：哪些句写出作者养花，把养花当成一种趣？句感受。：句子①花开得大小好坏都不，只要开花，我就高。②在我的小院子里，一到夏天是花草。③我只养一些好种易活的自己会斗的花草。因花，所以养花。只把养花当作生活中的一种趣，养平凡的花也有趣。有感情地朗文。指造句：不是⋯⋯就是⋯⋯原句：北京的气候⋯⋯夏天不是干旱，就是大雨盆⋯⋯会忽然霜。是一个关系的复句，同存在好几种情

3、况，从中两种情况。，口造句：学生互平互。学三四自然段1指名文，三、品体1.思考：①第三自然短与第一、二自然段是怎密接起来的？写有什么好？②作者是怎养花的？从中得到了什么趣？③“如此循⋯⋯于吃”指的是什么？④“多么有意思呀！”“多么有意思呀！”两句分是什么来的？表达了怎的思想感情？分小，明确：1）第三自然段开用“不”一承接上文，然后用“尽管花草自己会斗，我若是置之不理，任其自生自，大半是会死的。”一句一步加以充明，个承上启下的折句，使上下文密的接起来。2）作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它；，搬搬那盆；天气突救花草。养花能增知，从取知中得到趣；养花要付出辛勤的，从中得趣。

4、3）作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循，力和体力得到适当的，于吃。4）“多么有意思呀！”是指“摸着道，花草养活了，而且三年五老活着。”“多么有意思呀！”是指力与体力相合，有益身心，天气突，救花草，付出辛勤的。两句表达了作者花的思想感情。2．后有感情地朗文。3．指造句：要是⋯⋯就⋯⋯原句：要是赶上狂暴雨或天气突，就得全家救花草，十分。了解：是一个假关系的复句。假遇到种情况就会生那种果。学生，口造句。4．背第四自然段。学文安排材料的方法。（1）第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？

5、（2）明确：第七自然段与第二至六自然段是分关系。与第一自然段前后照。在全文中起了、点名中心的作用。全文次清楚，句与句段与段之性。渡自然而巧妙，言、准确。开“把养花当成一种趣。”接着从不同方面述养花的趣，最后概括起来述，点名中心。全文条例十分清楚。（3）全文文是怎有条理地述“我”养花的趣的？①起，养花的目的。当作一种趣。②养什么花。好种易活的花。③养花要摸道。增知。④养花要付出辛苦。有益身心。⑤养花使人喜悦。夸、、。⑥养花使人心。几天没有笑容。⑦养花的趣。。有⋯⋯有⋯⋯既⋯⋯又⋯⋯全文1．中心句。2．概括中心：本文抒了作者，花、养花、生活的思想感情。四、巩固延伸作：1．复字。2．有感情地朗

6、读课文。3．背诵四、五、六、七自然段。