初中历史在课堂教学中如何实施分层教学.doc

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1、初中历史在课堂教学中如何实施分层教学柳林中学卢辉一、分层教学设计的理论依据（一）多元智能理论。人的智能是多方面的，在一个人身上的表现是不均衡的。分层教学就建立在承认学生差异，面向学生差异，从学生有差异的学习需求出发实施教学的理念之上。分层教学让每个学生吃适合自己的、吃得了、吃得好的东西，最大程度地尊重学生的个性，满足每个学生的不同需求。（二）因材施教理论。我国古代教育家、思想家很早就有“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”（《墨子·大取》第四十四）、“夫知者，必量其力所至而从事焉”（《墨子·公孟》第四十八）、“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上

2、也。”（《论语·雍也》）、“有如时雨化之者；有成德者；有达财者；有答问者；有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。”（《孟子·尽心上》）等主张“因材施教”、“因人而异”的教育思想。（三）“最近发展区”理论。前苏联教育家维果·茨基的“最近发展区”的理论认为，每个学生都存在两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平。它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。二、分层教学设计的实施1、把握好学生层次这是搞好分层教学的基础性环节。根据我们学校生源广

3、泛性强，素质差异性大的特点，学期初，教师首先根据各个班级学生历史课堂表现、课堂作业及小结验收的情况给班级大致分成A、B、C三个层次，然后再以对他们平时智力因素和非智力因素的全面考察为依据，以对它们潜在兴趣和能力所进行的动态研究为基础，将学生层次作进一步确定，基本上把学生分成a、b、c三个层次，并随时注意学生知识水平、基本能力和心理特点的变化，进行必要的层次调整，调整时有上有下，从而使各个班级的学生都有紧迫感和危机感，做到学有榜样，赶有目标，在竞争中得到整体优化和提高。2、确定层次性教学目标设计层次性教学目标，使教学内容与学生的学习水平、层次相统一，

4、是分层教学的核心性环节。教师注重分层备课，在精心设计的教案中，结合班级、学生的分层情况，对教材内容、教学目标及教学活动进行恰当的分层处理。将教学目标中的知识与能力目标分为识记、理解、掌握、运用四个层次，其中“识记”和“理解”层次是ABC三组同学均要求达到的基本目标；“掌握”是A组B组要求达到的中级目标；而“运用”则是A组同学所达到的高级目标。在过程与方法上，在课前设计学案上，ABC三组分别设计学案，C组根据课文注重知识的普遍性，强调“是什么”，达到基本目标；A组B组注重知识的深度，强调“为什么”达到中级目标；A组进行多角度分析，强调问题的立体性、专

5、题性，让他们走在老师前面。3、采用多种教学方法使用灵活多样、层次分明的教学方法，是分层教学的关键环节，也是使其成功的重要保证。在教学实践中，教师注意根据教学对象的不同个性和学习基础，选择与分层教学相适应的各种教学方法。讲授法与讨论法尽管讲授法受到了很多批评，但也有其不可替代的优点：①能用学生易懂的形式有效地概括学科的内容，可以用不同词语陈述相同的内容，从而有助于理解；②讲授中有师生的情感交流，师生相互作用，相互强化；③在讲授时教师还可以根据听课对象、设备和教材对讲授内容灵活处理。讲授法适用于以下条件：(1)教学的基本目的是同化信息，即知识的理解；(

6、2)缺乏现成的可以利用的学习材料；(3)材料需要重新组织并以特殊的方式为特殊对象呈现。在上述任一条件满足的情况下，都可使用讲授法。讨论法有其独特的优点：能有效地培养学生合作学习的意识，培养批判性思维的能力和口头表达能力。在历史教学中，当有多种观点时，比较适合用讨论法，通过讨论，学生能比较各种观点的异同，形成自己的看法。但讨论法要求班级和小组有较好的自我控制能力。如果班级纪律很差，学生中缺少好的骨干，一旦讨论开始，班级就可能失去控制。这样一来就达不到讨论的目的。因此，从班级的条件来看，讲授法用于纪律较差的班级比较好，讨论法比较适合于班级纪律较好、学生

7、自我控制力较强的班级。   问题探究法与课堂竞赛法  问题探究法，以探究问题为主的教学方法。从心理学角度来说，问题可以激发学生学习的动机，“疑者，思之始，学之端也。”疑就是问题，最能激起学生由此及彼，由表及里，深入思考。从教学目的看，问题的设计体现了对知识能力、态度价值观等的要求。从教学过程来看，问题是使教学过程由教师向学生主体转化的桥梁，把学生置于探索者的地位，通过自主学习获得发展。课堂竞赛法，在课堂上利用竞赛的形式，以小组为单位集体提问，每题设定分数，决出名次。它最大的优点是集体竞赛,培养学生的团结合作的集体意识，提高学生参与学习的积极性。当然

8、教学方法多种多样，有讲授法、讨论法、问题探究法、课堂竞赛法、角色扮演法等，在课堂教学中要依据教学的内容和学生的实际灵活运用