快乐语文学习课堂的构建.doc

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1、快乐语文学习课堂的构建——小学阶段快乐语文学习课堂的构建达川区金檀乡中心学校李淑君    一、课程改革呼唤快乐的语文学习课堂    面对着新一轮如火如荼的基础教育课程改革，尤其是面对着孩子们幼小稚嫩的心灵对快乐学习课堂的渴盼——不再有挖苦、讽刺、嘲笑、体罚、谩骂，从事教育教学工作二十余载的我，经常反复地在思考着这样一个问题：教育最重要的追求是什么？    纵观目前的中小学教育，中学最为突出的就是受片面追求升学率的影响，把追高分、追升学作为教育的唯一目标，把教育歪曲成了对学生进行应试的训练，形成了考什么教什

2、么、教什么练什么的局面，学生丝毫感受不到学习的快乐。而小学教育中也突出存在着学生课业负担过重、在校生活枯燥单调、师生关系不融洽等现象，一定程度上学生也像容器一样被动地装知识，被动地与枯燥、呆板的机械作业和伴随的考试打交道，因此，一些学生失去了学习的兴趣和自信心。这难道就是我们追求的素质教育？    古希腊普鲁塔戈在3000年前就指出：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这实际阐明：真正意义上的教育是对人的生

3、命的建构，而不是简单的知识的积累、理性材料的堆积。教学的根本任务是提高学生的学习能力，而这种能力是在占主体地位的学生积极参与教学活动中才能培养出来的。所以，语文教学需要我们确立生命意识，走进学生的心灵，给学生以人文关怀，使语文教学充满生命的活力，使学生在广袤的语文天地中自由的飞翔、快乐的遨游。    在实施新课程的背景下，从落实新理念、打造新课堂的需要出发，我们必须针对上述弊端进行真正意义上的教育改革。而这种改革，一定要适合儿童的年龄特点，为学生创设宽松愉悦的成长环境，充分调动他们的主观能动性，激发他们的

4、学习兴趣和学习自觉性。这样才能使学生由被动地学习变为主动地学习、由苦学变成乐学、由学会变成会学，并且能够有愉悦的情感体验，让课堂成为孩子们健康成长的学习乐园，还孩子们幸福、快乐的童年。二、低年级快乐语文学习课堂的构建    快乐语文学习课堂是指学生能够在愉快中生动活泼主动发展的课堂。如何构建低年级快乐的语文学习课堂？她还有赖于每一位语文教师去思考和探究。实践告诉我：教师善教是学生乐学的基础，学生只有乐学，才能学得好。（一）创设快乐的学习情境    教师是学生活动的组织者、引路人，应当用快乐去唤醒学生“沉睡

5、的力量”，充分调动学生视觉、听觉等感官效应，让学生兴趣盎然地参与学习的全过程，拥有一个“课始乐已生，课中乐正浓，课后乐犹存”的快乐情境。    1、善用“课引子”诱乐。学生对整堂课是否产生浓厚的兴趣，在很大程度上取决于教师的开场白。学习《借生日》（人教版第一册）这篇课文时，当我一板书完课题，很快，有一位同学就说：“老师，生日能借吗？”“是啊，生日能借吗？到底是怎么回事呢？我们还是先来读读课文吧！”“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情。”教师新颖、独特、诱人的“课引子”，常常能激起学生探新觅胜的乐趣，吸引同学们

6、的注意力，学生很快进入教学所需求的课题情境。学生有了昂扬亢奋的学习动机，快乐的教学气氛就会悄然形成。    2、常搭“大舞台”激乐。低年级的教材融知识性、趣味性于一体，教师要充分挖掘教材的形象性、趣味性，设疑问题，求异促变，启迪激乐，努力搭设宽松、和谐、融洽的快乐舞台。方法有悬念设置、谜语竞猜、即兴表演、实验演示、角色扮演、环境布置、叙述故事等，让学生在看、听、讲、想、做等多种综合活动中快乐又主动地获得知识和技能。    记得在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，一个玻璃瓶、一把石子、半瓶子水的实验演示，带给孩子

7、们的除了直观地认识到乌鸦遇到困难后，能自己动脑筋想办法战胜困难的过程，也带来了聪明的乌鸦带给他们的快乐享受。“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？”的问题，更使整个课堂闪烁着智慧的光芒：同学们群情振奋，纷纷为乌鸦献计献策……这时候的课堂简直成了孩子们放飞想象的快乐天堂！   3、巧垫“铺路石”延乐。在语文课的尾声，教师适当的“投石铺路”，可促使学生的回味与向往，延续其学习的乐趣。如教完《春雨的色彩》（人教版第二册）后，同学们从三种鸟的争论中知道了春雨的颜色是绿色、红色和黄色的。这时候，老师说“春雨就这几

8、种颜色吗？你们课前通过观察或者调查，发现春雨还有些什么颜色的呢？”不等老师说完，同学们为自己课前的观察而津津乐道，沾沾自喜，兴致勃勃：他们展开想象的翅膀，你一言，我一语地抢着说春雨多彩的颜色……这样的课堂，不但没有给学生带来一节课的疲劳感觉，还让他们享受到了课堂所带来的无限乐趣。（一）营造快乐的学习乐园    现代教学论公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约