会计综合实验室的建设与实践.doc

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1、会计综合实验室的建设与实践综述兰州商学院会计学院所属的会计学科是省级重点学科。近几年，随着高校扩招，各类高校都纷纷举办会计专业，使当前的会计教育面临着前所未有的挑战，一边是高校毕业生“难就业”，一边是企业“求贤难”，“两难”之间，暴露了教育与市场的脱节，反映了目前人才结构的失衡。教育发展规律和市场价值规律理应是高度统一的，高等教育面临转变教育观念，摒弃“为教育而教育”，而应一切从市场需求出发，培养社会急需的人才，这也是“以终为始”原理在教育领域的灵活运用。教育观念解决教育定位问题，教学模式是从根本上落实教育观念的手段。既然认同教育应当以企业的需求作为出

2、口，就面临调整专业结构、更新教学计划、重新设计教育模式的问题，以求得“戏剧性”的改善，这就是教育界的“业务流程重组”。通过调整专业设置、在现有课程中广泛引入实务教学内容等一系列教学设计，培养学生的实践能力、动手能力、独立思考能力、创新精神，发挥学生的潜能和主动性。因此，会计综合实验室的建设，不仅是实验室建设问题，也是工商管理学科在内容、方法和手段上的重新组织与安排，其实质是经济管理学科现代化建设问题。一、会计综合实验室的功能定位1．仿真企业环境会计电算化实验室提供真实仿真企业的业务处理环境的功能。对环境的设计和各个实验流程的设计都可以使实验者有一个接近

3、或仿佛置身于企业的实际环境中的感觉，这种环境可使学生自觉调整自身不同于课堂上课的状态，促使学生主动去思考、规划自己的实验过程和实验步骤，主动加入群体活动中去完成实验。2．模拟职能岗位4在模拟实验中，一种设计思路是每个学生以企业实际业务流程为牵引，针对一个特定系统的业务，由实验者模拟企业不同部门、不同的工作岗位，独立完成业务处理，目的是熟悉系统的功能，明晰不同类型业务的处理流程。但这种设计思想也有缺憾，企业中的各项经济事项是按时间顺序发生的，且管理软件在企业中的运行是由不同部门、不同工作岗位的协同合作下完成的。不同的角色定位，在系统运行过程中有着特定的工

4、作内容。为了全面提高实验者的综合实践能力，真实模拟系统在企业中的实际运行过程，在局域网完备的环境下，可以由不同的学员模拟企业中的不同岗位，每个岗位都具有相应的责、权、利，让每一个学生都找到相应的“职业角色”的感觉。3．仿真企业流程企业之间竞争的关键在于其业务流程，对实验室也是如此。在仿真企业环境中，以企业业务流程为连接线，将各个业务部门、各个职能岗位有机地连接在一起，以系统性的经济业务深化理论与实践的全面结合，使每个实验者更深切地体会局部与整体的关系，体会到自己在流程中所处的位置和应负责的工作，体会到企业基于流程的运做模式。二、会计综合实验室建设内容本

5、成果在具体把握会计人才市场对会计人才需求的前提下，借鉴国内其他高校特别是财经类高校会计实验教学的经验，结合学校人才培养目标定位和会计学专业的实验内容和实验要求，从提高实验室利用率和资源共享的角度出发，从硬件、软件、人员、实验体系和制度等入手，建成了包含会计手工模拟实验室和会计电算化实验室两个实验室的会计综合实验室。具体包括：1.进行市场调研，在把握会计人才市场需求的基础上，制订了会计综合实验室建设规划，并按计划完成了手工模拟和会计电算化实验室的建设。2.借鉴经验，展开理论研究，探讨会计实验室建设的新模式、新路子，指导实验室的建设。其中论文《论会计综合实

6、验室的建设》（发表于“中国管理信息化”2007年），引起了关于实验室建设的热烈讨论。3.借鉴理工科实验教学的经验，结合会计学专业的特点，调整实验室的设置，减少了操作性实验，增加了综合性、设计性实验。增加开放实验、综合实验、专业实验内容，同时鼓励和引导学生自行设计实验。4.面向全院，完成了会计学基础、中级财务会计、会计电算化、财务管理、审计学、计算机审计6门课程实验以及企业会计综合实验、ERP沙盘模拟实验2门综合实验课程的实验教学任务。配有较为先进的实验应用软件。建立健全相关的实验文档资料，如实验计划、实验大纲、实验实验项目、实验指导书、实验案例、实验报

7、告、实验课讲义等。45.手工模拟实验室负责手工模拟实验任务，主要通过老师演示、学生实验、教师辅导等方式进行，实验完成由学生自主形成实验报告由教师考核评价，包括会计学基础、审计学、企业会计综合实验和ERP沙盘实验等实验课程；会计电算化实验室负责电算化实验任务，主要通过实验演示系统进行实验演示，通过会计（审计）软件进行各模块操作或设计实验，通过考试系统进行考核，包括计算机会计信息系统、计算机审计、财务管理、中级财务会计实验等试验课程。6.加强实验室师资队伍和制度建设，已制定并实行的管理制度有：《会计学专业实践教学环节管理办法》、《会计电算化实验室管理制度》

8、、《会计手工模拟实验室管理制度》、《实验室开放管理办法》等。三、体制与管理实验教学采用院校两级