课前充分准备学生.doc

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1、有效课堂源于充分的课前准备常言道：“台上十分钟，台下十年功”，我们的教学工作何尝不是如此呢？在素质教育全面推行的今天，采取什么样的课堂教学才能让课堂焕发出生命的活力，切实提高学生的综合素质，这是每一位一线教师的追求。而课堂的效率提高，精心的课前准备是前提。下面我想就我自己在教学实践中的一些观点谈谈看法：一、钻研教材——激情1、理解字词句在课文中的意思边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。凡是生字、拿不准读音的字，通过查字典

2、，把拼音写在字的上面。凡是新词，都要查词典，弄明白。有些词语的意思虽然不一定讲，但教师必须弄懂。知识性的东西，不能有半点含糊。2、朗读课文做到正确、流利、有感情。一般要朗读四五遍。朗读好了，钻研教材就成功了一大半——不是一半，是一大半！朗读的意义十分重大。老师朗读水平有多高，学生朗读水平就会有多高，并超过老师。如果老师的朗读水平低，就不可能期望他的学生朗读水平会出众。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。“备朗读”第一是多读，用心揣摩课文的意境，思想感情。第二多听别人朗读，听录音。第三，说得

3、远点，是要提高自己的艺术修养，尤其是音乐修养，丰富自己的情感。艺术修养高了，情感丰富了，才容易和课文中的思想情感“对接”。再者，小学语文教材中的绝大多数课文也都是文学作品，是作者情感激荡的产物。因此对文学作品的学习、欣赏是不能不动情的，学习和掌握语文这种交流工具时，我们自然地接触着人文的、艺术的、情感的文本，所以必须是感知理解知识、赏析品味语言、体验感悟情感并行。教学如此，教师的教前准备更是如此。3、正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不用说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心

4、，一定要细心琢磨、体会。每一篇课文都有不同谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟，去学习，去运用。对文章的妙处和特色理解了，成竹在胸了，课堂上便会自如地引导学生去感悟。老师毕竟是老师、是组织者、引导者。老师领悟的深，学生才能领悟得深，甚至在老师的诱导下超常发挥。否则，培养学生的阅读能力就会成为一句空话。4、认真思考课后习题的要求，有的教师可以先做一做例如，要求学生背诵的部分（或全文）先背下来。要求学生正确、流利、有感情的朗读课文，先努力去做。要求学生回答的问题，先答一答。要求学生写的字和词语，先写一些，每个要求写的

5、字应注意什么，特别是每一笔在哪儿起笔，在哪儿收笔，一定把握准，否则就写不规范。二、确定目标——深思对于一节课来说，新奇巧妙的设计，灵动鲜活的对话，先进合时的理念……都是构成一节成功课堂的重要因素。然而恰切的教学目标的设定更应该是教师深思的：针对这样的教材内容，教学要赋予学生什么？什么知识？哪些能力？怎样的方法？期待学生通过教学、通过相互的学习有什么收获？蓄积起怎样的情感……教学目标的确立是如此必要，那么备课时我们应该从哪几个方面加以考虑呢？（一）遵循三个维度《语文课程标准》对课程目标的设计要求遵循三个维度，即知识和能力、

6、过程和方法、情感态度与价值观。虽然这三个维度是就整个语文课程而言，但整个课堂目标的实现必须在具体的教学实践中加以落实，因此针对每一节语文课而确定的教学目标，从“三个维度”来考量也同样适用。（二）从文本本身来考虑王荣生先生在《语文科课程论基础》中对语文教材划分为四种类型：定篇、例文、样本、用件，他认为不同类型的语文教材分别承担了不同的语文教学任务。换句话说，不同的教材决定了不同的教学目标、教学方法、及教学重点。这种极富创造性的见解为解决语文教学中的诸多迷惑提供了一条极有价值的思路。这样我们就可以根据不同的类型来把握教学目标

7、，确定教学重点、难点，研究有效的教学方法。（三）为学生而考虑从学生的实际情况出发来确定教学目标与教学重点、难点。（四）以教参为补充近年来，随着新课程的实施和教师专业化水平的不断提高，教师备课时对教参的依赖正在逐步减少，越来越多的教师认识到，教师备课时应该充分利用各种渠道，大量搜集、占有与教学主题有关的教学资源，教参只是这大量资源中的一个组成部分。教参不再成为教师备课的唯一法宝，而是真正开始扮演了“参考”的角色。三、处理教材——设计（一）抓“题眼”如果说“深思”主要是宏观地把握教材，那么在“设计”这个阶段就要微观地处理教材

8、了，即，设计教法，用什么样的方法来达成课堂上的40分钟的精彩？特级教师窦桂梅老师给我们提供的有效的方法——抓题眼。抓住它，你的教学就会产生四两拨千斤的功效。如教学《圆明园的毁灭》——紧紧抓住“毁灭”这个中心词进行如下建构——“圆明园毁灭的究竟是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的是什么？比如教学《秋天的怀念》紧