课题研究也要抓.doc

《课题研究也要抓.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题研究也要抓“常规”教研室　付道军一、什么是课题和课题研究。二、为什么要进行课题研究。三、怎样进行课题研究(即课题研究的方法与策略)。引子：全县小学教师对课题研究工作的认识和感受可以总结为八个字即：神秘、繁忙、无奈、头痛。说起课题研究，许多教师都认为是可望而不可及的，对其敬而远之；认为这是专家的事情，普通教师无缘也不敢涉足此事(神秘)；认为整天忙于教学、作业批改、辅导学生，根本没时间搞课题研究(繁忙)；一部分教师虽有很高的课题研究热情，但苦于找不到课题(无奈)；有的教师虽然有了课题但不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法(头痛)。5其

2、实，这完全是对课题研究的一种误解，是没有真正认识课题研究的表现，只要我们留心，课题就在我们身边，课题研究对我们的实际教育教学工作也有着极为重要的意义。一、什么是课题和课题研究。　　1、什么是课题？很多理论书籍中都有阐述。课题的种类也有很多种，就我们小学教师所从事的研究课题而言，它和专家的研究有着很大的区别，我认为小学教师的研究课题应包含有以下三个方面的内涵。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　首先，°课题±就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的

3、本质和存在的根源，寻求问题解决的途径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的一些感悟和心得。　　　　　其次，°课题±就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的°未来±教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建、教学方法的实验等。第三，°课题±就是一个主题。每个教师每天都在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这

4、些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中、方向明确、目标清晰。　　　　2、什么是课题研究？①、什么是课题研究？课题研究就是运用科学的研究方法去探索教育客观规律的过程，也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。小学课题研究必须坚持以校为本的原则，密切结合学校、教师和学生实际。②、课题研究的特点：1、系统性，有计划，多因素。2、规范性，区别于纯粹的经验行为。3、整体性，研究的不是一个独立的问题。4、规律性，尽可能合乎教育规律。5、创新性，有理论和实践的新意。　　③、课题研究与常规教研

5、的关系：小学教师应该以常规教研活动为主要的研究形式。常规教研活动应该做到人人参与，课题研究不必追求人人参与。课题研究必须与常规教研活动紧密结合，不要出现“两张皮”的脱节现象。总之，一线教师课题研究活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动，即强化从日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教育教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。二、为什么要进行课题研究。1、我县小学课题研究的现状。2、为什么要进行课

6、题研究？3、深入开展课题研究的思考(即:课题研究的方法与策略)。　　1、我县小学课题研究的现状。　　小学教师进行教育科研是我县小学段全面实施素质教育，深入推进课改，提升教育教学质量所必需的，具有十分重要的意义。通过去秋的调研我们了解到我县小学教师课题研究的现状却是不容乐观的，存在诸多问题，主要表现在以下五个方面。16①、教科研意识谈薄，教育理论和方法缺乏。很多小学教师认为自己只要上好课就行，课题研究与自己关系不大；课题研究高不可攀，是专门研究机构与专业人员的事；甚至连我们在座的某些领导也认为教师是教书匠，即使鼓励他们搞课题研究也搞不出

7、什么名堂。以上种种错误认识表明我县小学教师的教科研意识淡薄，气氛不够浓厚。我们不仅科研意识淡薄，而且普遍缺乏教育理论和方法。不少小学教师的学历“达标”是通过学历培训、在职进修、自学考试和函授实现的。调查表明，80%以上的小学教师未掌握课题研究的基本方法，不会撰写课题实验方案，不能有目的的、有计划地搜集资料，也不能对资料进行有效的整理、分析，更不会运用教育理论来分析教育现象，缺乏撰写论文或研究报告的基本知识。②、信息闭塞，课题研究流于形式。由于地处农村，经费不足，不少学校仅有一份教育科研杂志，很少获取教育情报信息、咨询服务和了解当前各学

8、科教科研现状，不愿从网上收集收看这方面的资料。因此，许多小学教师信息闭塞，教科研活动滞后。调查反映，有相当多的小学教师每学期订教研计划时，只是写在纸上，贴在墙上，很少执行。许多教研组日常教研活动缺乏针对性，每次教研会要研