浅谈小学科学实验教学1.doc

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1、浅谈小学科学实验教学襄阳东津新区王河小学孙则亮摘要：科学探究“要通过观察和实验制作等活动”，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点，小学科学实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败，有效的实验教学应避免盲目性、低效性、随意性、单一性。关键词：观察实验教学科学合作探究小学科学实验教学是以实验观察和活动操作为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，是小学科学实验教学学的关键所在。尤其在新课改形势下实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败。现就如何搞好小学科学实验教学，谈一下自己的观点。一、科学实验教学的重要性重要性科学课中学生通过实验用自己的感官

2、和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料。实验在认识活动中具有很重要的作用，具体表现在以下几个方面：1、扩大学生的感性认识，有利于培养良好的学习兴趣和习惯。 心理学原理告诉我们，学习最好的方法和目的是在于调动学生的学习积极性，发挥高度的主观能动状态。学生对课文中的理论学习缺乏主观积极性和学习兴趣，而实践教学过程中能充分调动学生的积极参与意识和表现意识，实验是检验理论的最好方法，而理论又是指导实验的最好依据。实验学习的过程中使学生形象生动地掌握了原来枯燥无味的理论知识，又创造了实际动手能力和创造能力，从而最大限度的调动了良好的学习兴趣。因此，重视和加强实验教学，是诱发学生学习兴趣的关键环

3、节。2、启发学生的思维，有利于提高智能的发展。在实验教学中，可以有效地激发学生们浓厚的学习兴趣，使每一个学生积极参与性，培养了学生的观察能力，思维能力，分析能力，解决问题的能力和实验设计操作的能力。在实际的操作中解决了理论中似懂非懂的问题。通过实验演示理解抽象的理论，从一定程度上说学生又拿到了一把打开知识大门的金钥匙。二、科学课的特点1、重在观察和实验三至六年级科学课标准指出：科学探究“要通过观察和实验制作等活动”，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点。因此，教师指导儿童自己进行观察和实验，通过观察和实验获得知识能力，千万不要把科学课上成是语文课。因此，在科学教学过程

4、中，教师一定要结合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，以完整有效地上好科学实验课。2、演示重在起到示范作用演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、有序。例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后通电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。有效的演示实验教学可以帮助学生提高科学思维能力、学习科学探究的正确

5、方法，并能受到良好的实验习惯的教育。所以在课堂实验教学中，优化教师演示实验，有利于提升科学探究的有效性三、存在的问题与对策问题一、实验存在盲目性科学课的实验活动大部分学生都是很感兴趣的，学生对科学的热情也均来源于此。课前总是有很多同学会向老师询问今天做不做实验的问题，当学生听到有实验活动，总会发出异口同声的欢呼。每当学生走进课堂，哪怕是只看到一只烧杯、一盒普通的火柴，也会爱不释手，激动不已。实验教学的可操作性、实验现象的丰富多彩深深吸引了学生，学生的兴趣为教师顺利开展课堂教学提供了条件。但在实际教学中，我们发现学生对实验的兴趣却只是因好玩而引发，真正意义上的探究时兴趣就减弱了。表现在开展实

6、验时目的、计划不明确，对为什么做、怎样做的问题不感兴趣。有时课堂上看似热闹，人人在动手，但是最后竟还不清楚开展实验要解决的问题是什么，玩得高兴但真正的收获甚少。例如：在探究月球上的环形山的形成原因时，一些学生只知道用石子向沙盘里砸坑，他们玩得不亦乐乎，但至于为什么采用大小不同的石子，从不同的高度向下落则不求甚解，像这样只关注实验动手的乐趣，而不关注实验目的的现象很普遍。策略：动手先动脑，方案清晰课程标准中提倡学生进行探究活动、亲身经历、亲自动手研究。探究不仅仅是动手，“动手之前先动脑”，在实验之前，应该先动动脑筋思考一番，并能确定研究的目标与实施的方案，这样的探究才会产生更大的价值。当教师

7、提出一个问题后，让学生作出合理地假设，这是极具有教育意义的教学活动。在动手做之前先“想一想”，要调动起他们的知识经验，借助于判断和推理,这时孩子们的脑子里会产生许多不同的解释,给他们机会表达,去解释,只要他们动脑筋去想了,有机会去说了就是有意义的,对他们的思维的发展就会有促进。例如：在《小小纸飞机》这一课，什么影响纸飞机下降的速度，学生作出了十几种假设：机翼的长短、宽窄、角度，机身的长短、宽窄，回形针的位置及个数等，教师