浅谈数学快乐教学.doc

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1、怎样用哲学原理指导数学教学南漳聋校熊安富一切事物的发展变化都是量变和质变相互转化结果，由量变到质变和由质变到新的量变，如此循环往复，构成了事物由低级到高级的发展过程，这是一切事物发展的哲学原理。我们可用这一哲学原理指导数学教学。快乐的感受是学习者学习的情感基础，是学生学习的动力，是学生产生学习兴趣的重要因素。这就是哲学原理量变的过程，要使学生真正对数学产生兴趣，学会数学，学好数学，就必须给学生营造一个快乐学习氛围，让学生快乐学数学。在教学中就要想方设法创造量变环境，从而达到质变的结果。那么怎样才能在数学课堂中让学生真正体验到快乐，激发学生学习数学的兴趣呢？我想方法是多种多样的，我

2、主要采用以下三种方法。一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，创造量变条件。创设情境，是我在长期的数学教学中常用的教学策略。我根据教学内容设计一些不同的场景，让学生观察、思考、猜测，获取信息，提出问题，动手实践，自主探索，从而激发学生学习的兴趣。如我在教数学“5的乘法口诀”时，教材安排了一些图，让学生看图编口诀。如果按书中的方法，有的学生根本看不出来，学生学的枯草无味，效果不一定好。我就安排学生做活动，在实践中完成教学任务。首先，我让学生看自己的手有几个手指头，然后几个人合作看三只、四只、五只手指头的个数，引导学生编出5的乘法口诀。最后，指导学生看书中的图，巩固5的乘法口诀。这样学

3、生不仅对新知识学得愉快，更节约了时间，也为学生合作学习提供了很好的学习机会，激发了学生学习数学的兴趣。由量的变化达到质的变化。二、趣味游戏，让学生体会学习数学的兴趣，从而获得量变到质变的循环往复。掌握新知识。低年级学生由于年龄特点，天性爱玩，爱动，注意力集中不持久，往往优生还能保持20分钟左右，有的同学5分钟就管不住。在教学中，如果把有趣的游戏引入课堂，寓教于游戏中，就可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识，从中体会到学习数学的乐趣。因此，在数学教学中，我经常设计一些有趣的相关游戏，如送信、夺红旗、开火车、当生活中的各种角色------这些游戏既照顾到点，又能覆盖到面，信息反馈

4、得及时，学生学习兴趣高涨。如学生学完1—9的乘法口诀后，计算方法看起来很简单，若要学生口算得又对又快，就不容易了，而且很容易与加、减法口算混淆。如果让学生死记硬背，又耽误时间，学生也很乏味。在教学时，我利用争小红花、夺小红旗这些游戏来训练学生速算，让学生在游戏活动中体会到学习数学的乐趣。从各种量的变化达到质的变化。三、“体验成功”，增强学生学习数学的乐趣，激发质变的飞跃。在数学教学中，应尽量给学生提供自主探索的空间。做到学生能独立思考的，老师不提示；学生能独立操作的，老师不替代；学生能独立解决的，老师不示范，以此来开发他们的创意和智慧，让他们不断体验到成功的乐趣。如排列数字，几个

5、同学进行比赛，拿几种不同面值的人民币去买东西，看最多有几种付法等等。这些不给他们任何提示，让他们独立思考，可以分组合作，也可以自己动手操作来完成，从中找出规律，掌握方法。这样学生不仅体验到自己在参与过程中成功的喜悦，也使学生对所学的新知识掌握得牢固。这就是质到量的转化。总之，课堂是教学的主阵地，是师生互动，心灵对话的台，是点燃学生智慧的火把，要让学生真正喜欢数学，学好数学，学会数学，会用数学，就要给学生营造一个快乐的学习课堂氛围，让他们在积极参与的过程中，体验到成功的快乐，竞争的快乐，从而更加积极主动地投入到数学课学习中。这就让我们把量变到质变的相互循环，从而达到质的巨大变化的哲

6、学原理，应用到了数学课的教学中去了。