任务型教学演示文稿.ppt

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1、任务型教学模式在英语课堂中的运用湖北省襄樊市第三十二中学赛晶晶一.任务型教学模式的提出.二.任务型教学在实践中存在的问题及思考.三.如何在教学中实施有效的任务驱动.一.任务型教学模式的提出.1.传统教学模式的局限性2.任务型教学模式的实效性.3.任务型教学的课堂模式.活动前→任务周期→语言点任务与练习的区别：练习任务侧重点形式（form）意义（meaning）现实生活情景无有控制语言严格控制自由教师纠错立即纠错先观察后改正【案例一】：调查你周围的同学并将调查结果写成一份书面材料.学生要求掌握并运用以下单词和词组：weekday,when,leave,begin,havesports,

2、gotobed…以及句型：Whendoyougetup/…?常规的教学是在呈现这些单词和句型之后，让学生askandanswerinpairs.但根据较长时间的教学实践来看，有很大一部分学生觉得这样做很无聊，在互相问答时，就会谈些与此话题不相干的内容，使教学目标不能落到实处。于是，教师设计这一环节时，她给每个学生一个头衔——调查员。调查表格及提示如下：教育局正在做一项关于教师与学生课内、课余活动的调查，假设你是其中的一名特约调查员，请配合的教师与学生回答以下问题，并将结果写成书面材料Giveusareportlikethis:Hernameis….Sheisfrom….Shelikes

3、….Onweekdays,shegetsupat….Shehasbreakfastat….OnSundays,shegetsupat….ThingstodoOnweekdaysOnweekendsGetupGettoschoolHavebreakfastLeavehomeBegintohaveclassHavesportsWatchTVDohomework二.任务型教学在实践中存在的问题及思考.任务的设计不贴近现实生活，没考虑到学生的实际情况.任务的设计没有遵循由易到难的规律.教学内容与活动的有机统一尚显不当.【案例二】最新人教版《新目标英语》七年级上预备篇主要的教学内容之一就是做一个

4、简单的自我介绍及初次见面的相互问候。于是教师设计了和自己的偶像相遇这样一个情景，然后互相做自我介绍，希望通过明星的图片活跃课堂气氛，而且有利于本单元中对人名的介绍。看了图片和对话，学生都非常激动和兴奋，在情景中学会了初次见面打招呼的用语。但是在老师要求学生进行类似对话操练的时候就出现了一些问题。学生在讨论是很激烈，但在要求学生表演的时候平时非常积极的学生却没有人主动举手，勉强点名叫了几个同学也都是以笑场结束，没有完成预定的教学任务。【案例三】曾经听过一位教师讲英语的重要性这一阅读课文。整节课各个环节都是由任务型教学贯穿，一开始让学生找出身边标有英文字母的物品，引导学生得出结论：Engl

5、ishiswidelyusedintheworld.接下来通过完成图表（即让学生根据文章内容设计一个总-分-总的图表，得出两个结论：WhyisEnglishwidelyusedintheworld?HowisEnglishwidelyusedintheworld?），阅读选择，判断正误等不同任务类型让学生对这个结论进行更深一步的理解，最后是让学生再一次总结。三.如何在教学中实施有效的任务驱动.1．任务型教学的课堂运用类型1）列举型2）信息差3）比较型4）作决定5）解决问题型6）创造型2．任务型教学注意的若干问题.3．任务型教学案例分析.信息差任务：（学生A的表格）Daywhatwhen

6、whereMondayPlayfootballTuesdayReadastory9:00pmWednesday6:30pmThursdayFridayDohomework7:30-9:00pmSaturdayLookaftergrandmasundayintheafternoon信息差任务：（学生B的表格）DaywhatwhenwhereMondayAfterschoolTuesdayAthomeWednesdayVisitafriendNearhomeThursdayDrawapicture7:30amFridayAthomeSaturdayAlldayInthehospitalsu

7、ndayHavearest解决型任务：制作档案卡AnimalNameWherefromAgeBelikeOtherinformationPandaLinglingChinaFiveyearsoldShybeautifulEatleavesLionTiger【案例四】任务驱动型单词教学教学内容：Goforit（8年级上)Unit2What‘sthematter第一节课有关身体部位单词教学准备:学生课前准备有关身体部位的图片并在背后标明英文单词教学