探究与展示数学小组活动.ppt

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1、探究与展示数学小组活动成都七中育才三圣分校吴永渠社会、家长、学生的要求，现实的教学现状，确实需要改变一下我们老师几十年的教学节奏了。讲多了没几人听，不讲又不放心。何苦要讲那么多！要课改！中国教育最缺乏的不是理论。我们第一线老师责任重大。需要我们去探索、创新实践。当今我校数学组课改的重要内容就是探究与展示数学小组活动、在建立课改理念及实施课改环节上胆大,小组探究与展示活动才会有活力二、课改中粗中有细，调控好小组探究与展示活动中每个细节。今天交流两节课改课、两点思考探究与展示数学小组活动教学录像探讨与

2、交流（一）、在建立课改理念及实施课改环节上胆大,小组探究与展示活动才会有活力二、课改中粗中有细，调控好小组探究与展示活动中每个细节。探究与展示数学小组活动是我校表现性学习研究的重要内容之一。开展表现性学习研究理论背景与依据一、在建立课改理念及实施课改环节上胆大,小组探究与展示活动才会有活力我感觉，观念不对，干活特累。如果不自觉早日建立课改理念，难免走很多弯路。课改理念其实也是新课标所倡导的理念。1、担心知识有遗漏，学生理解达不到要求，本质上还是怕应试成绩的降低；2、担心学生的能力，学生的水平，说到底

3、还是不放心学生。影响课堂教学效率的主要因素是学生因素，即：学生学习的积极性和主动性，学生参与学习的机会，学生的认知前提（知识基础、智能水平）。教师因素只是引起教学效率变化的间接因素，从这个意义上讲，教学过程的优劣在很大程度上就是看是否最大限度地满足了每个学生的需求.我们给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题；教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升

4、的“点”，从而为“真正落实该讲不该讲的问题”打下了基础、找到了途径。教学重在“学”，“教”应服从“学”。“能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论”这是新课标所倡导的理念。（二）老师的良知也要求我们必须有课改理念从老师的良知角度说，我的最朴素想法就是，我校学生学习的基础普遍较薄弱，通过我们教育后，学习成绩不一定比市区内一些重点学校学生的好，但口头表达能力、临场表现力及应变能力

5、、发现问题及解决问题的能力、创新意识及创新能力等综合能力要不低于他们；大部分学生要超过他们。“这个社会是靠能力吃饭的，没有能力，不能展现自我，就没有机会。”“考上学的，考不上学的，以后不能总在农村呆着，我们要培养学生的综合素质，让他们适应社会的竞争。”在为学生生命质量负责的思想下，就会摆脱单纯追求掌握课本知识的课堂教学，将课堂作为了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。其实课堂分明是人生的驿站、求知的天堂。课堂上，学生可以抒发亲情、友情、师生情，可以讨论家事、国事、天下事；课堂上，学生可以倾听

6、、可以思索、可以争论；课堂上，学生们可以哭、可以笑、可以唱、可以跳。学生与学生、学生与老师之间仿佛是无话不说的朋友，生命相遇，心灵相约。置身其中的人很难不为这种课堂感染、感动！难道这也不正是老师的良知对这种课改理念的强烈呼唤吗？上传统课还是课改课好，我也困惑了好久，其实静下心来想一想方法也简单，就是，我们老师愿意将自己的子女放入哪种课堂好？我的回答无疑就是放入课改课堂。其次，家长们也是很支持课改课的，上学期我在家长会上讲了课改课意义及我的课改思路后，没想到赢得了家长们的热烈掌声。1、现代信息化社会，

7、强调的是知识的创新，即“积累”不再是目的，“生成”才是目的。2、通过创设合理情景引入等方式的激趣。3、教师饱含激情教学，学生很难不为这种课堂感染、感动！也才会有学生饱含激情的表现力！参与课改的老师最好要具有一定的创新教育理论知识。美国麻省理工学院教授厄特拜克（J.M.Utterback）所设计的企业内创新过程模型。这一模型由三个阶段组成：（1）构思产生；（2）难题解决；（3）创新实现。还有随之而来的创新扩散。从教育创新角度看，创新是引入新的教育思想和教学内容，运用新的教育教学方法和手段，培养学生的创

8、新思维能力以及观察问题、思考问题和解决问题的能力；培养学生积极探索，大胆实践，造就创新型人才的全过程。如果要达到这些要求，教师必须具有创新的业务能力、创新的思维能力、创新的全球化信息能力、创新的实验能力等。创新能力人皆有之，但创新能力不是从天上掉下来的，而是靠后天努力培养出来的。调查问卷二、课改中粗中有细，调控好小组探究与展示活动中每个细节。原因：1、教师没有有效地调动学生的积极性。2、教师对小组活动指令、要求不明确3、对小组活动的培训不到位。4、要求不到位，没有精品