张亚微课程设计.doc

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1、“批注式阅读”教学设计语文（高段）龙凤桥小学194张亚一、教学背景《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。基于此理念的指导下，笔者将批注式阅读引入课堂。批注式阅读，是一种研究性阅读，是一种以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。批注式阅读教学的正视点是学生，它简便易行,在语文课堂教学中具有很强的实用功能，学生能在自主实践中真正实现与教师、文本之间的多重对话，从而提升自己的阅读水平，成为课堂真正的主人。二、教学目标1.了解批注式阅读的内涵2.掌握批注式阅读的方法3、通过批注式阅读，读出自己的个性感悟三、教学思

2、路1.导入新课：不动笔墨不读书2.介绍“批注式阅读”所谓“批注”，就是自己的感受，就是读书笔记，就是自己的心得，也可以是一种符号，而“批注式阅读”就是“标注对阅读内容的感受”。3.名人如何做批注（1）朱熹如何做批注？宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上做各种记号，初读，再读，三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处。”（2）毛主席如何做批注？毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。还把书、文中精当的地方摘录下来随时写下读书笔记或心得。毛主席所藏的书中，朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、

3、双直线、三直丝、双圈、三圈、叉等符号比比皆是。（3）《红楼梦》中的批注展示图片：《脂砚斋评红楼梦》4.“批注式阅读”的方法（1）写注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查工具书或参考书，把查询结果写在书页的空白处。这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。示例：yán无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上房顶伸出檐外的部分（2）写提要：在读书时，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在段落之后。便于把握文章的脉络，复习浏览时，可一目了然。（3）写批语：读书时，对文章用词、采用手法及其好处、提出的观点等等可能产生各种感想、见解、疑问，可以随手把

4、它们写在书的空白处。如不立即记下，过后就不易想起这些宝贵的思想火花。示例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。春天来临的心切（殷切）（4）写警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。（5）选文举例5.课堂小结批注式阅读，可以评点人物，生发联想，剖析写法，批判文本和质疑问难。总之，要批出真情真意，绝不浅尝辄止；批出自我个性，绝不人云亦云。