《永远执著的美丽》李蔚.doc

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1、《永远执著的美丽》课堂教学设计虹口教育学院附属中学　李蔚学习目标袁隆平与“美丽”有何直接的关系？学习重点　对“美丽”一词内涵的理解是学习的重点，亦是学习的难点。突破口“这位享誉世界、功勋卓著的‘杂交水稻’之父的横空出世，竟然和美丽有那么直接的关系。”――71岁的袁隆平，貌似农民的袁隆平、功勋卓著的袁隆平与“美丽”究竟有着怎样直接的关系？依据1、袁隆平71岁的高龄，貌似农民的外表显然与“美丽”相去甚远，“功勋卓著”他更应该与“非凡”、“伟大”之类的词相连，但预习后有六成学生提问：为什么用“美丽”一词形容袁隆平，此为突破口能引发学

2、生参与学习的兴趣。2、弄清了袁隆平与“美丽”究竟有着怎样直接的关系，便于把握文章的主要内容及学习重点。3、袁隆平一生由欣赏美、寻找美、追求美到创造美，“美丽”与他依依相随，终生相伴，弄清了袁隆平与“美丽”的关系，也就明确了文章的主旨。课时安排一课时课前准备1.预习，扫清字词障碍。2.列举初读课文后的疑难点。学习过程一、自由朗读课文，圈划文中你认为可以体现袁隆平与“美丽”相关的内容。1、自由朗读2、圈划相关内容，思考圈划理由。二、交流学习：出示圈划内容，阐述理由。1.因为突破口是开放性问题，所以学生圈划出的内容可能有：(1)6岁

3、时的一次郊游，使他成为美丽的欣赏者，这也成为他日后确立自已毕生之理想、追求的原动力。(从6-8段的内容中提炼概括)(2)长大后来到农村寻找美丽，现实中的满目疮痍、面对席卷全国饥饿的现状，他始终不曾放弃对美丽的追求，并把这种对美丽的寻找2物化为让“所有人不再挨饿”的无悔追求。(从9-10段的内容中提炼概括)(3)他“义无反顾”地扎入世界性难题的研究中，几乎“奉献”了自己美好年华中的“一切”，他在“追求美丽”中“创造美好”。他寻找美丽、追求美丽的过程，实际上也就是为社会创造美丽的过程，而他的人生也由此焕发出美丽的色彩。(从11-1

4、3段的内容中提炼概括)一、总结：袁隆平与“美丽”直接的关系：　欣赏美丽(或美丽的欣赏者)↓　寻找美丽　追求美丽(或：美丽的追寻者)↓创造美丽、收获美丽(或美丽的创造者)二、拓展训练围绕着“袁隆平爷爷，我想对你说”这一话题，用简单的语言写下你的心声。五、作业布置（以下练习选做）（１）请结合文章内容，以“美丽袁隆平”为题，写一篇读后感，字数不限。（２）通过本文的学习，你对袁隆平有了一定的了解，可你知道吗：袁隆平的美丽绝不止文章所展现给我们的这些，你有兴趣作进一步了解吗？那么，请登陆网站，或是查阅资料，深入了解袁隆平其人其事，并将收

5、集到的资料以《我所知道的袁隆平》为题，整理成文。六、板书设计　欣赏美丽(或美丽的欣赏者)↓　寻找美丽　追求美丽(或：美丽的追寻者)↓创造美丽、收获美丽(或美丽的创造者)2