小数点的移动规律.doc

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1、<小数点的移动规律>交后反思小数点移动引起小数大小变化的规律是本册的教学难点之一，这部分知识比较抽象，对于四年级的学生来说理解起来是很吃力的。教材通过安排四个等式，让学生观察并发现小数点向左、向右移动引起小数大小的变化规律。学生很难直接从课本上的例题发现这些规律，为了突出本课的重点，我把枯燥的知识变有趣，让学生自主探究，发现、掌握小数点移动的规律；把抽象的内容具体化，让小数点“动”了起来，突破了教学难点；教学环节由浅入深，力求让学生在体验过程中有所感悟，重视知识的获得过程。主要有以下特色：一、创设情境，灵活运用教材，加强学生的直观感知一个好的情

2、境应该承载着教学内容，能激发学生的学习兴趣。这节课我以学生熟悉的、又非常感兴趣的情境贯穿整节课，把抽象的教学内容巧妙地安排在学生喜欢的情境中展开，注意了由感性到理性、由具体到抽象、再由抽象到具体的思维过程，并充分调动学生学习的积极性和参与热情。如：以数学王国的故事引入课题，制作小数点移动的动画，学生非常喜欢，并初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探究有什么变化规律做好准备；又以“金箍棒变大变小”为贯穿整节课的情境，学生非常有兴趣参与其中，他们随着金箍棒的变大变小来感知、理解着小数点移动的规律。二、分层教学，突出重点，分散难点本课在突

3、破难点上，我采用了分解目标的方法。本节课的目标是让学生探究出小数点移动引起小数大小的变化规律。由于教学内容太抽象，如果一开始就让学生自主探究规律，大多数学生将无从下手，很多学生会看不出小数点是怎么移动的，针对这些问题，在设计时，我首先设计以故事并借助多媒体让小数点“动”起来；接着让学生进行小数点移动的游戏，初步感知小数点的移动，在移动的过程中，体会到小数点向右移小数扩大，向左移小数缩小，以及位数不够时用“0”补足。通过把抽象的知识具体化，使学生感知到了小数点到底是怎样移动的，学生在自主探究变化规律时，就比较轻松了。其次是利用多媒体，突破教学难点

4、，通过多媒体对例题的动态直观演示，让学生在大屏幕上真真实实地看到小数点移动的路线、小数的变化情况，这样既生动又直观，使学生很清楚地看到小数点移动的过程，加深了学生对知识形成过程的理解。三、扶放有度，体现了教师的主导作用与学生的主体地位学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。因此在本课教学中，我通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。我先让学生直观观察屏幕上小数点如何“动”，再让小数点在学生手中“动”起来；有了这些知识做基础，再放手让学生自主探索规律、发现规律；放手学生尝试解决问

5、题……发挥了学生主体作用；在发现规律的过程中我再适度的“导引”，学生很快理解了规律的形成过程，体现了教师的有效引导。不足：如何在有限的时间内，照顾到更多的学生；如何能及时捕捉到学生发言中有价值的教学资源，让教学在动态中延续。