让课堂评价走进学生心灵.doc

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1、让课堂评价走进学生心灵襄阳樊城牛首实验小学    袁勇在三究四学的课堂教学模式中，评价语言占有重要的地位，教师的评价恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛、教学效果；说大一点，关系到学生的终身发展，所以应给予足够的重视。作为教师在这种新模式下的教学中，如何提高学生的学习效率，让课堂评价走进学生的心灵，以下是我的几点认识：一.用丰富的生活语言评价——学生耳目常新在课堂教学中，教师的评价如果形式单一、内容空洞，学生会感到厌烦。反之如果教师使用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，我们的课堂就会生机勃勃。所以要想激发学生的学习动力，用丰富的语言鼓励学生是必不可少的。如《爬山虎》这一课，有一

2、小组展示的题目是：仿照爬山虎的叶子写一段话。他们小组有一位同学在展示汇报中介绍大榕树的叶子：“葱绿的枝叶遮挡着骄阳，远远望去好像一把撑开的绿绒大伞。那么多的绿叶一簇堆在另一簇的上面，密密麻麻，不留一点空隙，好像每一片树叶都有一个新的生命在颤动。”汇报完毕，别的小组评价时，都是“说的真好，语句很优美。”“我要向你学习。”这样的评价很显然苍白无力，没有指导性作用。而此时作为教师的我立刻站出来：“你真是我班的小作家，观察细致，描写具体。谁也来当当这样的小作家。”说的学生心花怒放，其他组的学生不甘示弱，争着发言。类似生活化的评语也是举不胜举：“你是一位出色的小作家”“你声音真好听，可

3、以当我班的播音员。下次学校推荐小主持人时，我一定举荐你”“你可以得创意金点子奖。”…‥听着这一句句鼓励的话语，学生是如沐春风，学习的动力骤然剧增。二、用精美的文本图片评价——学生动力无穷在三究四学的教学流程中，不管我们自己上课还是听他人讲课，课堂评价表是我们在课堂中常见的，是评价每个小组及组员好差的标志。可是在实际操作中，我们发现如果要全面地对每个组，每个组员进行评价就会耽误大量课堂时间。所以在课堂上我们的教师不是自己评价写上分数，就是忘记使用。时间一久，学生麻木了，教师厌烦了，评价表该起的作用也在逐渐减退。因此，我们应从学生的兴趣入手。孩子们普遍都喜欢可爱的小玩具，尤其是女

4、孩子，花呀，草啊，常常让他们爱不释手。在学习过程中，我们对于那些，独学认真，倾听仔细，展示精彩的学生，用这种来自文本的图片、饰品更能让学生像得到宝贝般欣喜万分。如上《鸟的天堂》这一课，课前我做了许多鸟的饰品，上课时如果发现有听的认真，说的精彩的学生，我就这样鼓励他：“鸟的天堂中可爱的小鸟也飞来为你喝彩。”随即就奖励他一只小鸟。戴在头上。这样既进一步让学生了解了要学的内容，又激发了他们强烈的学习愿望，真是一举两得。三、用激励的指导语言评价——学生良师益友在课堂中，我们的学生学习习惯、学习能力、学习方法、学习态度各不相同。所以当学生在课堂展示中读错字音，做错题目，出现小错误时，最

5、怕老师急风暴雨般的批评。如果此时此刻我们给学生一个亲切的鼓励，学生在出乎意料之中定会平添几分自信。如《长城》一课，我要求其中一个小组展示朗读课文。这一组轮到最后一个同学时，她的脸立刻红了起来，慢吞吞地走上前，我意识到这是我班的特差生，识字都很困难，能站出来已经很难得了。只见她读道：“这样…‥”刚读了两个字，听者不干了，大声嚷嚷道“老师我听不到。”顿时，大家议论纷纷。我做了个手势，示意大家安静。然后说：“高同学这样读，也许是她展示的一种方式呢？声音会逐步加强呢？我们不妨为她鼓鼓劲，加加油吧！”同学们一听，掌声马上响了起来。她听到掌声之后，脸上现出兴奋的神情，深深地吸了一口气，大

6、声的读着，刚读两句话，就出现了五个错别字，教室里又叽叽喳喳起来，我说道： “不错，你自己学习就读这么好了，那我们教你，你不就会读的更好。”于是，我让她的组长一句一句地教她读，她很顺利的就把它读完了。这时，我带头鼓起掌来了，并大声说道：“掌声在哪里。”顿时教室了响起了雷鸣般掌声。的确，成长需要激励，舒适适度的激励，会使每一位学生发现自己的优点，从而在惊喜中，更加主动地融入到课堂，自学的潜能得到激发，自信心得到增强，思维更加活跃。四、用真诚的情感语言评价——学生倍感亲切我们用很多的时间，很多的精力去苛求学生，不如用真挚的感情，真挚的爱融入到每一节课，每一位学生的心中，发现他们的优

7、点，增强他们的学习信心。如《火烧云》一课，上课伊始，本想激情导入，激发学生的学习兴趣，可是事与愿违。当我问到：“火烧云是什么？”一位平时很腼腆的男孩把手举得很高，为了鼓励他，我示意了一下，他立刻站起身，不假思索地大声地说：“火烧云就是火把云烧着了。”语音刚落，全班哄堂大笑，并同时夹杂着不同方向的嘲笑声“笨死了，这都不知道。”“是啊，笑死我了。”看到这种情景，我立刻意识到事态的严重性，如果不正确引导，这个腼腆的男孩也许以后再也不会举手了，于是我大声说道：“他说的没错啊，很对呀！”教室里立刻鸦雀无声，齐刷刷