语文优质课中存在的几个问题Word文档(7).doc

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1、语文优质课中存在的几个问题1、  课件用字要规范：宋体 楷体 生字必须用楷体 一段话起始要空两格，标点要规范2、 教师着装要得体3、  识字教学：重在音形义侧重教，不能平均用力，罗列识字方法。不能课件超过识字重点，个别字有侧重地教。指导书写很重要，不是怎样记住一个字，每一个字就那一笔画笔顺易出问题。防止识字课变成说字课，告诉学生“这个字笔顺很重要”。时髦的做法是教字的甲骨文，个别字可以，比如“采”。总之重视音形义，书写指导不要转来转去，直接告诉学生易错笔顺笔画，不要强调用什么方法认识，画、视频不要淹没了字，

2、要加大精力指导书写。4、 阅读教学：要教的层面是理解内容、体会情感、领会表达、学习运用阅读方法，重点在怎么写的，为什么这样写，这样写的好处，用一定阅读方法，引导学生自读自悟。5、 习作教学：课题多样，设计新颖，有创意，激发学生作文兴趣。侧重写这个内容用什么方法，怎么写，要有一些实用的小技巧。6、 口语交际教学：情境好，来自生活。训练侧重点是什么要明确，语文技能侧重突出一两个点。7、  学生起点高不好上，要看出学生有发展，就要提高要求，在某一点上提高。观课主要看本节课学生提升的幅度。8、  有些形式多余，课件

3、没用，视频没用，音乐太多，写字和发言放音乐多余。记叙文改成诗行，不好。9、 教学目标制定：解读教材产生教学目标，把握编者意图，看泡泡语和导语，熟悉课标年段目标，了解学情。（1）       目标制定笼统模糊指向不明，要达到全面具体指向明确。字侧重教的音义；朗读，不要直接说正确流利有感情朗读课文，要定位，读哪一段突出什么情感，比如兴奋激动忧伤等。（2）       措辞不当，定位不准，要有具体的小策略小方法。比如低年级结合上下文了解词义，中年级联系上下文理解词义，高年级推想词义。（3）       无学习方法

4、和学习过程的表达。教学方法不等于学习方法。创设情境、小组合作是教学方法，教学方法等于教学策略。学习方法比如有联系上下文理解词语，查字典理解词语，借助拼音识字，圈点标画、提出问题的方法等，要突出本节课用的方法。有些方法交叉，比如提出问题的方法理解内容既是教学方法也是学习方法。（4）       缺情感态度价值观目标。（5）       逻辑混乱，排序乱。字词、朗读背诵、内容理解、领会表达、学习方法、情感态度价值观，设4-6条。（6）       分类不当。不要写知识能力目标、过程方法目标、情感态度价值观目标。

5、作文教学目标：写什么、怎么写要提供小技法，情感态度价值观，修改（7）角度不对：不要“使……激发”，这是被动学习，要用“增强……意识”“提升……认识”的句式表达。