音乐教学的策略.doc

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1、在唱歌活动中很多人可能会遇到以下问题：一传统的分句教法孩子们兴趣不大，教不了两遍孩子们可能就已经兴趣索然，只是在老师的威严下机械的学唱。二有时学新歌时，大部分孩子旋律能够哼唱下来，但是歌词却张冠李戴，有时还篡改歌词。三传统的教授新歌，可能大部分老师注重的是孩子们能不能学会歌曲，却忽视掉孩子们能不能在活动中体验到快乐，他们在学唱新歌的过程中是否情绪高涨，兴趣浓厚。针对诸多的问题，今天借此机会和大家一起通过同课异构的形式欣赏两节课题相同，构思各异的省优质音乐活动课，通过分析、研讨、共同总结如何上好幼儿园的唱歌活动。（一）《纲要》中的艺术

2、领域目标及解读1、能初步感受并喜爱环境、生活、和艺术中的美。2、喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验。3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。《纲要》的这种表述使我们对幼儿园音乐教育的基本理念有了一个新的认识：幼儿音乐活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行音乐活动的被动地位；强调幼儿音乐教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用；改变使音乐成为技能训练和表演的功能。这是必须深入领会并在实施中进行贯彻的基本理念。---这就为大家提一个醒，不管是在平时的上课中，还是以后需要准备个级别的公开课，目标的定位一定要紧紧围

3、绕纲要的精神，目标的设置要体现幼儿的积极主动性，幼儿才是活动的主体。这里有个案例音乐活动《小树叶》的活动目标：1，培养幼儿的音乐知识、技能，启发幼儿的想象力。2，启发幼儿有表情的演唱，并且进行创造性的表演。3，培养幼儿的创造性和合作性，服从指挥。培养幼儿的个性以及自我表达能力。修改后的活动目标：1，在体验“关切”和“自豪”两种不同情感的基础上，进一步熟练“抒情、连贯”和“坚定、断顿”的唱法。2，能尝试用不同的动作来表现两段音乐中“小树叶”的不同心情。3，在教师扮演“树妈妈”的情况下，以进一步强化妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的深厚感情。（二

4、）幼儿园音乐教育活动内容多样，形式丰富，主要包含以下方面：1、歌唱活动2、韵律活动3、音乐欣赏活动4、打击乐器演奏活动（三）新授歌曲活动的设计与组织模式一：示范——模仿——练习的模式也就是三段体结构。把音乐活动分为开始部分、基本部分和结束部分，这种组织结构在很长一段时间里被幼儿园音乐教育活动所普遍采纳，是一种比较传统的音乐活动组织结构。一般在开始和结束部分通常是安排复习性质的活动内容。开始部分最常见的程序是律动进教室-练声-复习歌曲或韵律动作，结束部分最常见的程序是复习韵律活动、歌表演或音乐游戏。基本部分就是安排新授活动。模式二：先

5、分解后累加的模式也就是常说的一杆子结构既没有明显的三部分划分界限，而是围绕新内容作为主线来组织安排活动结构。突出主题，激发儿童兴趣为导入目的，递进式的进入到新作品的感受和学习活动。这种组织结构目前在幼儿园的音乐活动中运用得较多。而且这种结构比较适合课程的整合理念，活动中可以渗透其他领域的内容。（观看课例导入部分）发言：老师是什么方式导入的？有什么好的效果？---导出另外一些导入课题方法（案例讨论）●从动作开始的设计：范例：小班歌曲《头发肩膀膝盖脚》1、教师提出游戏的方式：教师说出身体某一部分的名称时，全体幼儿以最快的速度将双手放到该

6、部位上去。2、教师以随意的顺序说，有时快，有时慢，使幼儿感到紧张有趣。　3、教师改用歌词中的顺序说，并逐步加快，让幼儿逐步发现其中重复的规律。4、教师改用歌唱的方式发出指令，让幼儿逐步熟悉歌曲的整体形象。●从情景表演开始的设计：范例：小班歌曲《谁饿了》1、教师表演，用动作象征性地表述全部歌词内容。如“一直大猫出来了”（模仿动物走路的样子）“肚子饿的咕咕叫”（做出表现肚子难受的样子），“看见了小老鼠”（做出看见食物很惊喜的样子），“啊呜啊呜吃完了”（先做出狼吞虎咽的样子，再做出吃饱后很满足的样子）。2、教师邀请幼儿猜想教师的表演所讲的

7、是一件什么事情：一开始是谁来了？他怎么了？后来它看见了什么？最后它又怎么了？3、教师根据幼儿的猜想组织歌词演唱给幼儿听。4、教师邀请幼儿一起随歌声边唱边做动作。●从故事讲述开始的设计：范例：中班歌曲《迷路的小花鸭》1、教师出示挂图，引导幼儿观察：图上有一个池塘，池塘边有一棵柳树，柳树下有一只小小的花鸭子，小花鸭正在伤心地哭。接着，教师请幼儿猜想：小花鸭为什么要伤心地哭？最后，教师完整地讲述第一段歌词中的故事。2、教师把第一段歌词所讲的故事清唱给幼儿听。3、幼儿边看图跟唱歌曲。●从游戏开始的设计：范例：中班歌曲《丢手绢》1、教师教幼儿

8、玩《丢手绢》的游戏，教师当丢手绢的人，并在每次从头开始玩时自己清唱歌曲。2、幼儿轮流当丢手绢的人，教师在每次从头开始玩时带领全体幼儿清唱歌曲。3、大家一起轮流当丢手绢的人，每次改由丢手绢的人清唱前三句，其他人一起清唱最后两句。·采用练