听《口语交际课》有感.doc

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1、听《口语交际课》有感陈杨这次市直学校的口语交际课各有千秋，让我们听课学习的老师深有感触，让我对口语交际课的功能，口语交际课该如何要求和评价都有了更多的认识和思考。一实小和二实小讲授的《我看到了……》为其他兄弟学校抛砖引玉，让这次口语交际的学习交流活动顺利拉开了帷幕。一实小的老师教学设计比较“传统”，授课过程特别“精细”，一幅图一幅图地引导学生说出自己的想法，逐步要求学生说得具体、清楚、流畅。二实小的老师教学设计有所不同，利用了课外的资源，选用了一些有意思的图画勾起学生的兴趣，然后再结合课文上的图画，引导学生说出自己的想法，同样要求学生

2、要说具体、说清楚、说流畅。在三十八中听的两节课也是《我看到了……》，三十八中的老师设计了一些课外的资源激发学生的口语交际兴趣，课内课外的内容互相穿插，以达到这次口语交际的目的。记得其中有一幅图是“喜羊羊与灰太狼”系列的，发言的学生说得特别好，不但故事情节完整，而且语言生动有趣。可以说是回答得完美无缺，令来听课的老师不禁咋舌，我当时还和同事感叹：“这个班的学生真优秀啊！”后来到评课环节时才知道，原来这个班是挑选了几个班的精英组成的，所以口语交际效果才这么好。这样的教学效果是我们每个老师都梦寐以求的，但在平常的教学中，一个班的学生往往良莠

3、不齐，有优、中、差之分，老师怎样引导学生很好地表达自己的想法，达到口语交际的要求才是我们要思考和探索的。相比较三十八中的这节课，一实小的两节课显得更加真实，反而留给我的启发和反思更多。我想，这次口语交际教研活动的目的，不是单纯地比哪一节课教学效果好，而是通过听课、研讨，有所启发，有所反思，从而更加明确口语交际课的要求和口语交际课该怎么上吧？四十五中的年轻帅哥教学设计新颖，同样是讲《我看到了……》，他却匠心独具，带领学生进入了一个“参观展览馆”的情境之中，引导学生认真观察课内外图画，激发了学生口语交际的兴趣，拓宽了学生的视野。如果这是一

4、节美术欣赏课，可是说很成功，但这是一节语文口语交际课，不免让人觉得遗憾。令我感到困惑的是，四十五中和二实小的老师的课尾惊人地相似，都是把课本上剩下的几幅图让学生讨论，然后就总结下课了。为什么讨论完了不交流呢？课本上的内容应该才是主要内容吧？莫非他们认为这节课主要是引导学生了解“多角度看图方法”，而不是引导学生充分地表达自己的想法？在四十一中听的两节课分别是四十一中老师和我们四中小学部老师讲授的口语交际《感谢和安慰》。这个口语交际话题看似容易，其实并不容易。日常生活中的“感谢”和“安慰”很多，学生平时接触的也多，但不一定在意，所以在口语

5、交际课堂上不一定能放得开。两位老师都精心设计了这一节口语交际课，开课时的课前谈话和“抽取纸片”活动两位老师都想到了，为了让学生能够充分表达，两位老师在各个环节都设计了一些具体的情境模式和口语交际活动，并结合了学生评价和老师评价，体现了口语交际的功能。四十一中的老师给我的印象是更有经验一些，因为她对教材的把握和对课堂的掌控能力更强，教学显得更加游刃有余。我们学校谢老师的课试讲了很多次，也改动了很多次，我听了三次，觉得谢老师一次比一次讲得好，教学流程也越来越实用和合理，最后公开讲授时可能有些紧张，所以最终的教学效果不够理想。不论这六节课最

6、终的教学效果如何，但正是这六位老师的辛勤付出，让我们看到了真实的课堂，也让我们联想到了我们平时在口语交际课上出现的一些问题，让我有所启发，引起了我的反思。新课标要求：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。把语文定性为工具性和人文性的统一，这一点在口语交际中尤为重要。口语交际首先是工具性极强的活动。怎样了解别人的想法，表达自己的观点，实现信息的流通是一个人生存的必要条件。怎样合理有效的进行口语交际就成了现代人必须具备的基本素质之一。”在生活当中听说能力，口语交际更强调双向互动的特点，它不仅要求听说技巧，还要求具有待人处世、

7、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。可以说，它要求的面很广，标准也不断提高。所以，教师应该在学生已有的基础上规范口头语言，提高口语交际的能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯，把握口语交际的含义。口语交际课上的评价可以采用教师评价、学生互评和学生自我评价相结合，以学生互评和自我评价为主。总之，这次有关口语交际的教研活动，让我受益匪浅。2013年10月27日