学英语教学反思：学生学习方式转变的尝试.doc

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1、Unit6MyDailyRoutineLesson11Let’sRead教学设计教学过程Step1Warm-upFreetalkandice-broken教师与学生进行日常问候，并通过PPT出示自己的照片和简单信息，引导学生初步了解教师的日常作息，引出本课主题。【设计意图】通过破冰活动，导入本单元话题，创设轻松愉快的学习氛围，并且让学生初步感知故事中出现的语言难点。（nearly,halfpastseven,late,early）(1)Iusuallygotoschoolathalfpastseven.(2)Ioftenreadstorybooksatnearlyeight.Step2Pre-

2、readingLeadinwithaBigBook教师利用手绘书介绍故事背景：Tommy的爱好及Danny的身份，接着聚焦Danny和Tommy非常着急的一幅图，教师通过提问一系列问题“Howdotheyfeel?Why?”等来引导孩子们预测故事。【设计意图】通过手绘书的导入让学生了解故事人物的性格特点，为后面的故事发展做好铺垫，培养学生的想象力与思维能力。Step3While-reading1.Watchacartoon教师播放无声课文动画，不出示文本，并提出问题：What’sthestoryabout?引导学生通过观察图片来推测故事大意。【设计意图】以趣味性的动画形式整体呈现故事，激发学生

3、的学习兴趣，让学生初步感知故事，并培养学生的观察能力和读图能力。2.Tellthestory教师和学生合作讲故事。教师利用手绘书向学生展示故事的情境和对话，并对关键点设置疑问，与学生互动，激发学生的阅读兴趣。【设计意图】在引导学生阅读手绘故事书的过程中，教师设置阅读悬念，激发学生阅读兴趣，通过师生合作互动式的阅读，加深学生对故事的理解。3.Readandmatch教师引导学生观察图片和文本，进行图文匹配活动。采用小组互助的方式讨论并检验匹配结果，并通过播放动画片进行核查。【设计意图】通过图文匹配的活动，加深学生对故事细节的理解，培养学生建构文本的能力。4.Readandanswer教师分层次提

4、问题，学生细读故事文本寻找答案，教师在此过程中进行板书，帮助学生梳理故事情节。Level11.WhendoesTommygetup?2.Whendotheyflytoschool?3.Whydotheygobackhome?Level21.IsTommylateforschoolthefirsttime?2.WhyisTommylateforschool?【设计意图】在培养学生阅读技巧的同时，引导学生关注文本核心语言，启发学生思维，体现语言语用功能。5.Listenandread(1)Listenandimitate教师鼓励学生根据朗读标注先尝试按情节和人物的特点自己朗读对话，再播放录音，引导

5、学生进行模仿跟读，并表演对话。(2)Dubthecartoon教师先示范如何给故事动画配音，然后让学生分小组练习。(3)Showtime小组进行配音展示。【设计意图】通过提供的朗读标记，引导学生尝试并体验朗读故事文本，教会学生用耳朵去学英语。利用富有趣味性的配音活动激发学生开口说英语的欲望，并提供平台让学生进行展示。在此过程中，学生对故事文本有更深层次的理解。Step4Post-reading1.Advicessharing教师提出问题：WhyisTommylateforschool?学生分小组进行分析讨论Tommy的日常作息；引导学生给Tommy提出建议来调整其生活作息时间。2.Talkab

6、outthestudents’dailyroutine教师启发学生讨论自己的日常生活作息。【设计意图】通过让学生给Tommy提出建议，帮助学生形成良好的生活习惯的意识。同时，联系学生生活实际，让学生描述自己的日常生活作息，培养学生的语言综合运用能力。Step5Homework1.Retellthestorywiththehelpofthekeywordsbelow.根据关键词,复述故事。（必选）2.Saysomethingaboutgoodhabitsinyourdailyroutine.Trytowriteitdown.说说日常生活中的好习惯，尝试着写一写。