论教师的基本素质　　动力—能力—精力.doc

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1、论教师的基本素质　　动力—能力—精力周惠素　　素质是心理学的一个专门术语，系指人的神经系统和感觉器官的先天特点。然而人的素质是根据人的心理来源于社会实践。因此也可以断定人的素质不完全是天生就有的，而是可以通过社会实践学习修养不断提高的。　　当今社会都在注重培养提高学生的整体素质教育，与此同时，笔者认为，加强人民教师自身的基本素质也显得十分重要。　　热爱人民的教育事业，具有强烈的事业心，这是每个人民教师必须具备的最基本的教师道德素质，作为一个教育工作者既要具备良好的道德素质，还要具备三种“力”，即动力、能力、精力。一、动力　　动力来自于热爱人民教育事业的高尚情操，长期以来，广大人民教

2、师把这种热爱事业的思想感情凝聚成为教师三主原则：①以校为主②以学生为主③以教育教学为主。然而要实施这三主原则，就必须体现出崇高的敬业爱岗和为教育事业献身的精神。在过去，特别是文革动乱时期，教育遭到严重破坏，大部分教育工作者也遭到严重摧残。然而无论工作怎样艰难，无论生活如何清贫，无论经历什么政治风雨，他们坚定不移地想念党的政策，热爱祖国，忠诚于人民的教育事业。精诚所至，金石为开，“四害”被除，拨乱反正。这些令人肃然起敬的人民教师振作精神，重新走上讲台。可他们毫无怨言，仍以学校学生，教育教学为主，象蜡烛那样甘心情愿的燃烧自己，象春蚕那样为人民的教育事业奉献一切。　　如今又有不少才学丰富

3、、知识广博具有专业特长的优秀教师，随着改革开放，人才市场的开发，他们本可以被聘请到其他条件较好，待遇较高的工作岗位去任职。但是随着教育体制改革的顺利进展，尊师重教的社会风尚逐步形成。广大教师的思想素质也有了进一步的提高，他们不为名利，不受金钱和优越条件的诱惑，为提高全民族的科学文化，为培养数以亿计的有理想、有觉悟、有文化、有体魄的各行各业劳动者，为造就能适应现代科学技术发展的专门人才，宁肯终生当一个普通教师，有的一辈子在山区、沿海学校呕心沥血、默默无闻地奉献。以上所述这种种感人肺腑的切实行为，实际上就是广大人民教师始终不渝地热爱教育事业和愿为教育事业奋斗终身的灵魂深入发出的伟大的动

4、力。二、能力　　如何贯彻执行党的教育方针政策，遵循教育规律，面向全体学生，教书育人，把学生培养成德、智、体全面发展的四化建设人才，就需要每位教师具有多方面的能力。　　一般教育教学工作者就具备的能力是有组织课堂的教学能力、以及自我调控的能力等等。不是吗？目前在全国各地的中小学学校里，从30岁以上至50岁的中老年教师到刚毕业分配工作的青年教师，他们尽力完成教育教学工作的百忙之中，不辞辛劳，通过自考、夜大、专升本或本科升研究生等多种形式再造学历，也不通过学电脑、学普通话等培训方式获得证书，这一切的一切不就是为了提高各方面的能力，进而使自己更好地尽快胜任素质教育教学工作吗？然而，根据当前大

5、力推进以创新精神为核心的素质教育教学的需要。笔者认为，特别要重视提高广大教师开拓能力，所谓开拓能力笔者认为主要分为以下两种：　　1、信息处理能力，即教师利用信息的能力，也就是说在目前确立新教育观念和以创造精神核心的素质教育目标的指引下，要大力学习，倡导那些被素质教育实践证明的有利于学校，个性发展的创新能力的培养。笔者写到这里以例为证。　　众所周知，每个学校上午都有学生课间操时间，每当铃声一响，在我校的各班学生，特别是在三楼、四楼学习的学生，为了及时赶到操场出操，迫不及待地冲出教室。这时走廊上、楼梯口前仰后推十分拥挤，因此耽误了出操时间。最近，学校领导引进了其它学校较好的课间出操方式

6、在本校开始试用，同样也是铃声一响，各班学生由体育委员负责迅速在各班教室门口或指定地点排好队，又按指定的路线慢跑进入操场。那敏捷的动作，那整齐的队伍，那一致的步调，简直像是解放军战士正在那里进行紧张而有秩序的军事集训。进入操场后，用不着象以前那样喊出操口令，同学们就马上主动的前后左右对齐，然后随着轻松愉快、优美动听的音乐声，全体同学严肃而又认真的做起了广播操。那统一的校服，那班与班之间相近的行距，那正确而又整齐的动作，真是美妙极了。路过校门的人们无不用一种好奇敬佩的眼光来关注我们学校这一崭新的校貌的展示。实践证明，陈旧的出操方式，使学生养成了无组织、无纪律、自由散漫的不良习惯。先进新

7、颖的出操方式不但增强了学生的组织纪委和集体荣誉感，而且还给人带来一种美的享受。由此看来，“信息就是资源，利用变成财富”。从这一事例的转变，充分证实了住处推广和被利用的价值。　　2、创造能力　　素质教育要求和确定学生教学过程中的主体地位。通过启发、训练、引导学生积极参与，指导学生开动脑筋和积极寻找问题的答案，养成对新知识、新问题的好奇心，从而激发学生的求知欲望。这种教学方法的本身就是打破传统法的一大创举，要求学生这样做，作为教师创造能力就显得更为重要了。要善于制作一些各