学习用品说课稿.doc

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1、学习用品（三）说课稿说教材：《学习用品》（三）是上海辅读学校教材实用语文第四册中的《学习用品》这一单元中的第三课，课文主要由文具盒、书包两张图片及相对应的词语和句子“文具盒里有铅笔、橡皮和尺。”组成，这些都是学生平时经常使用的文具，便于学生学习理解。本课上的是第一教时，主要是认识文具盒和书包及认读对应词语，学会用“XX地方有XX和XX。”的句式说话，并掌握整理文具盒的简单技能。学情分析：弱智学生差异性大，思维能力、逻辑能力、观察能力都相对较差，导致学习相对困难，对于知识的接受相对缓慢。本班学生一共为5名，按照学习能力可以分

2、为二个层次，A类学生属于中度智力障碍学生，能够顺利参与学习，掌握老师授课知识，B类学生属于学习障碍学生，需在老师协同的帮助下才能参与到学习中来，能掌握部分的知识。由于本课涉及教学内容都是与学生平时学习生活息息相关的知识，所以学生相对感兴趣，并更容易接受。说教学目标：A组：1.认识书包、文具盒，并能正确认读新词“书包”、“文具盒”。2.练习用“什么地方有…和…。”的句式说句子。3.培养学生养成每天整理书包的好习惯。B组：1.认识书包、文具盒，并能正确认读新词“书包”、“文具盒”。2.能跟随教师说句子。教学重、难点：会用“什么

3、地方有什么和什么。”的句式说句话。说教法学法：将“创设情景”，“小步子多循环”，“协作操作”等多种新型教学方法综合运用，有助于学生学习兴趣的培养和知识的掌握。1．情境渲染：通过文字、图片，创设情境，渲染气氛，使学生了解书包、文具盒的特点。2．小步子多循环：根据学生容易遗忘的学习特点，我把教学内容穿插到学习的各个环节当中，让新授知识不短地在学生面前出现，不断进行练习巩固，加深学习印象，促进学生的掌握。3．协作操作：按照学生学习能力的不同，把他们分成不同的组别，进行整理文具盒和书包的操作，相互之间进行协作，完成操作任务，增强协

4、作能力；多用实际操作的形式加深学生学习的印象，利于知识的掌握。说教学过程：一、           旧知复习1、前面我们认识了许多的学习用品，你们都没有忘记吧，谁能读好这些词语呢？（指名认读、齐读词语）铅笔橡皮文具尺本子垫板2、A、下面，老师读词语，请同学们帮老师来指一指词语在什么地方。B、再请同学帮我把图片来找一找。（通过已有旧知的复习，为新知的学习做好铺垫。）二、           揭示课题1、刚才这些都是什么？（学习用品）今天老师继续带大家来认识学习用品，出示课题《学习用品》（三）2、请大家一起来读好课文题目。三、

5、自主识字，练习说句。（一）认识“文具盒”。1、平时，我们不用铅笔、橡皮、尺的时候，我们要把他们放在什么地方呀？（文具盒）看，这是什么？（出示图片）2、谁能来读好词语卡片：A、师领读B、指名认读C、齐读3、看，老师手里拿的是一个粉红色的、铁皮文具盒，这个文具盒一共有上下两层，除了这样的文具盒，我们来看看还有哪些文具盒呢？（出示各种实物文具盒）逐个介绍：这个是单层的，这个是多功能的……4、练习说句：“文具盒里有XX。”“文具盒里有XX和XX。”师：看老师的文具盒里有什么呀？（逐个取出铅笔、橡皮）生：文具盒里有铅笔。（橡皮）师：

6、谁能和一起来说一句话呀？生：文具盒里有铅笔和橡皮。师：让我们一起学着他的样子来说一说。（通过说句子使学生掌握对句式理解。）5、学习整理文具盒师：平时我们不用铅笔、橡皮、尺的时候，我们要把这些学习用品放在文具盒里，这样就能保护好它们，它们不会被弄坏或者丢了，那么同学们会不会整理文具盒呢？下面让我们一起来看一看怎样整理文具盒吧。师：谁来说说怎样整理文具盒？下面让我们一起来学习整理文具盒吧。生：分组整理文具盒（通过整理文具盒的操作让学生更好的了解文具盒并掌握此项技能，提高学习的能力。）（二）认识“书包”。1、认识书包。师：刚才我

7、们认识了文具盒，那么到放学的时候，我们要把文具盒、书本、本子这些学习用品放到什么地方呢？生：书包师：看，这是什么？（出示图片）2、示词卡指导认读：A、师领读B、指名认读C、齐读3、介绍、认识书包师：看，老师这里有一个蓝色的书包，它是一个双肩背的书包，它的两边有两个小袋子可以放水壶，打开书包，有一个大格子里面可以放书本、本子和文具盒，小格子里面可以放自己的学习用品。4、学说句子“书包里有XX。”“书包里有XX和XX。”师：我们来看看老师的书包里面有些什么呢？（边说边取物）生：书包里有文具盒。（书、本子）师：谁能把它们合起来说

8、句子呢？生：书包里有书和文具盒。5、学习整理书包。师：放学了，我们要把文具盒、书本、本子整理到书包里，那你们会整理书包吗？下面让我们来看看怎样整理书包吧。师：下面让我们一起来整理好书包。生：分组整理书包（四）、游戏巩固。1、读词卡：书包文具盒师：今天我们学习了第17课《学习用品》（三），认识了两种学习用