焦燕本色语文.doc

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1、我心中的本色语文从生活中来到生活中去-----听《教你学一招》有感老河口市洪山嘴中心学校焦燕“同学们，老师今天想和大家做一个小游戏：翻花绳。有谁会呀？”枣阳市第一实验小学朱春艳老师的话音刚落，伴着轻快的音乐，学生们个个跃跃欲试，争相翻绳。这是朱春艳老师讲的三年级语文口语交际《教你学一招》的导入部分。“同学们看过刘谦变魔术吗？老师也偷偷练了一招，今天也想用这根绳子给大家变个魔术。你们想不想学呀？”听到这里，我们听课的老师也被深深地吸引了，是什么魔术？朱老师的葫芦里卖的究竟是什么药呢？“老师今天就教你学一招。”说完，朱老师板书了课题：《教你

2、学一招》，并立即变起了魔术。“哇？！”魔术结束，孩子们个个都惊呆了。听课的老师们也被孩子们的表现逗乐了。大家不约而同地会心一笑。在笑过之余，我却在想：朱老师是一位多么用心的老师呀！《小学语文新课程标准》在关于口语交际部分明确指出“努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学。”朱老师选择了孩子们喜爱的“魔术”来做为本节课的切入点，这样“从生活中来”的话题，一下子就引起了孩子们极大的兴趣。孩子们又怎能不投入呢？接下来的课堂教学恰恰印证了我的推测。孩子们非常认真地学着魔术，几乎忘掉了这是课堂。这时，老师顺势抛出问题：“想把这一招学会，你觉

3、得老师应该怎样教？你们又该怎样学呢？”在这样轻松有趣的氛围之中，学生们立刻七嘴八舌说开了花，大家你一言我一语立刻就总结出了老师想教给学生们的要点：教要讲清楚、有条理；学要注意看、听、想、问。总结完毕，老师继续展示魔术环节，边展示边“教”。提示孩子们可以用上“先、接着、然后、再、最后”之类的连词，引导学生们说出魔术的过程。然后便找同学来教魔术，其他同学学魔术，“比比谁教得清楚，谁学得快”。《新课标》在教学建议部分提出“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”学生们参与了魔术实践，学

4、习的兴趣自然大增。“教”和“学”也便更加地投入。口语交际中“说”和“听”的训练也巧妙地通过这种方式呈现在了大家的眼前。看似不露痕迹，但老师却用心良苦呀！《新课标》指出“口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”朱老师设置的这一贴近生活的交际情境，让孩子们置身于生活中、置身于游戏中来学习语文，大家在快乐的氛围中“锻炼了口语交际能力”，同时也“培养了倾听、表达和应对的能力”，而这些能力的培养也正是为了能让孩子们在生活中学会运用！孩子们学会了变魔术，个个心花怒放。老师此时“乘胜追击”：图片展示孩子们的各种本领妙招

5、。这样的本领妙招你有没有呢？那就通过“高手过招擂台赛”比试比试吧。（同时课件出示比赛规则和比赛方法：讲清楚、听明白）此时的课堂氛围更加活跃了起来，大家各自争着展示自己的绝招，都想把自己的绝招教给别人，有的还忍不住比划起了动作，真是说得不亦乐乎。《新课标》指出“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”我想，这也许就是为什么孩子们能够在这一节课里开心投入学习的重要原因吧。展示结束，学生们似乎还意犹未尽，朱老师让大家把今天学到的妙招带回家教给家长或其他小伙伴，让大家掌握更多的本领。这让我想

6、到了《新课标》里的这样一段话：“口语交际应努力选择贴近生活的话题，不必过多传授口语交际知识，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”我想：我们“口语交际”的本色是什么呢？不就是让我们的孩子们在日常的生活中能够灵活地运用“口语”与人“交流沟通”，发挥“语文是最重要的交际工具”的作用吗？那么，朱老师的这节课选取“从生活中来”的魔术表演这一绝招切入课堂，最终又由课堂回到“到生活中去”继续“教学绝招”，不正是“口语交际”的本色所在吗？所以这节课的确很值得我去用心学习和体会。