新课改课堂教学观的初探.doc

《新课改课堂教学观的初探.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新课改课堂教学观的初探【摘要】：传统的教学观认为教学是课程传递和执行的过程。教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受和吸收者，学生只是即定课程的接受和吸收者。现代西方视知识为一种探索过程，在知识的价值观上，强调知识对个体的价值，在教学关上，重视学生的自我构建。知识获得上，强调学生主动性、能力性和创造性。【关键词】：教学价值观、教学思维观、教学过程观一位教育家对课堂教学这样描述，对学生来说，课堂是其学校生活的最基本构成，学习水平高低，直接影响到他当前和今后的发展；对教师来说，课堂是其职业生涯的最基本构成，教学水平的优劣，直接

2、影响到教师对这个职业的感受，专业水平的发展和事业的成功，课堂教学是教师的生命所在。教学是课堂传递和执行的过程。教师即定课程的阐述者和传递者，学生只是即定课程的接受者和吸收者。这就是传统课程所倡导的教学观。现代西方认为，教学活动是知识的意义与价值拓展的过程。在教学观上，重视学生的自我。知识获得上，强调学生主动性、能动性和创造性，现在我们所倡导的新教学观是“创生”的教学价值观、“生成性”的教学思维观、“动态生成”的教学过程观。一、“创生”的教学价值观“创生”的教学价值观认为人的生命成长是一个不断创生的过程，创生不同于生长，生长是有限的、线性的

3、，而创生则意味着人的生命成长的可持续性、独特性、新奇性，这种创生来自生命体与周围环境的主动的相互作用，与他人的对话、沟通、交流，没有与他人的互动，也不可能有创生的出现。如我在教学长方形面积计算时，我先出示大小不同的长方形纸片，引导学生观察比较，哪一个长方形的面积大？让学生先猜测后验证。当学生说出不同的想法后，引导学生体会引用面积是1平方厘米的小正方形，可以更清楚地比较出长方形面积大小。我为学生提供了足够的面积是1平方厘米的小正方形和不同大小的长方形纸板。现在动手摆摆看，每个长方形纸板的面积到底是多少，学生操作后交流，板书结果：长（厘米）宽

4、（厘米）面积（平方厘米）5315642443125420引导学生观察上面的表格，你有什么发现？（引导发现长方形的面积正好是长乘宽的结果，至此，推导出长方形面积计算公式。）我先引导学生猜测，再验证，验证时因为每个学生手中最多只有10个小正方形纸片，无法把长方形摆满，所以学生一开始显得无从下手，但一会儿就想到了解决办法。在交流中出现了以下方法。1、用同桌两人的小正方形合在一起，将长方形摆满，得出长方形的面积是15平方厘米。2、只沿长边摆出两行，每行摆5个，剩下的用画一画的方法发现需要摆5个，得出长方形的面积是15平方厘米。3、只沿宽边摆了3行

5、，每行摆3个还多出1个，剩下的发现还需要摆5个才能摆满，得出长方形的面积是15平方厘米。1、沿长方形的长边摆5个小正方形，沿长方形的宽边摆3个小正方形，也就是每行5个，摆了3行一共15个，面积是15平方厘米。2、直接用5×3=15（平方厘米）对于方法五，我问：为什么这样计算？学生回答，通过摆一摆，发现长5厘米就说明沿长边可以摆5个小正方形，宽3厘米就说明沿宽边可以摆3个小正方形，所以长方形的面积就有15个单位面积，就是15平方厘米。这样的教学发展了空间想像力，取得了更为理想的教学效果，培养了学生的创新精神和实践能力。二、“生成性”的教学思

6、维观以前的教学思维是一种“确定性思维”，把教学看成是按确定路线而展开的。生成性思维的特点有：重创造、反预定、重干扰、重差异、“反同一”。中差异就是尊重每一个学生的观点、看法、理解、体悟，教师甚至有时随时就学生的看法、观点与学生在展开对话，或引导学生对话。如我在教学三角形面积计算后，我出示这样一幅图①：121⒈21111图①图②图③图④该题的图意是要使学生认识到阴影三角形与它所在的平行四边形是等底等高的，所以每个阴影三角形的面积都是它所在的平行四边形面积的一半。在以前教学时，我请学生仔细观察并提出三个问题请学生思考：三角形的底和平行四边形的

7、底有什么关系？三角形的高和平行四边形的高有什么关系？三角形的面积和平行四边形的面积有什么关系？通过一系列的问题，学生自然理解了三角形的面积是等底等高的平行四边形面积的一半。这样教学，我总觉得缺少点什么。在现在的教学中，我对这一题的教学作了新的调整。师（出示图②）猜猜阴影三角形的面积与平行四边形的面积有什么关系。你能证明吗？经过几分钟的自主探索和小组交流后，生1率先发言，生1：可以将左边的小三角形剪下拼在右边。生1上黑板演示如下：生1这样三角形的面积就是平行四边形面积的一半，也就是原来平行四边形面积的一半。师：将原来的平行四边形变成为一个平

8、行四边形来解决问题非常好。生2：我可以将这个大平行四边形分割成两小平行四边形。生2演示如图③。生2：1号阴影三角形的面积是左平行四边形面积的一半，2号阴影三角形的面积是右平行四边形面积的一半，