英语复习杂谈.doc

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1、英语复习杂谈---郑海松在英语教学过程中教师只有激励学生学习的兴趣，才能使学生积极学习，掌握英语知识，交际运用英语的能力，发展学生的智力和个性。然而工作中我们教师在上课时能够注意到给学生创造一个集中注意、专心听课的有利氛围，到了考试复习阶段就又恢复到以前应试教育的老路上去了。那么怎样才能使英语中的复习课上得有新意呢？下面我就谈谈自己浅显的看法：  复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。“温故而知新”的道理大家都懂。因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这个环节做得很好，教学效果一定

2、不错。针对以上的种种现象，我尝试了一些新的方法，颇受学生的欢迎，并且效果不错。一、实践式其实，大多数学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。他们总喜欢在上课堂上“做些小动作“因此，学完颜色后，我就给学生上了一节“美术课”。在课上我先要求学生把他们所带的颜色用英语说一说，并且同桌相互操练：whatcolourisit？It’s…。然后再由老师带领大家做一个游戏:Guess?Whatcolourisit?通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色

3、盘，并且出示卡片：red+yellow=?通过学生自己进行调色得出答案orange来。接着采用同样的方法让学生通过调色得出答案：Red+white=？yellow+?=green+？=purple?+red=brown  ?+？=grey  ?+?+?=black当然除了老师规定要调的颜色之外，我还让学生自己模仿老师进行调色，然后出题提问大家。这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，这样不仅复习了已学的单词，而且在学生自己调色的过程中还掌握了一些其它颜色的单词，大大扩充了他们

4、的词汇量。二、游戏式将复习内容通过游戏的方式来完成。如在复习词汇时，我采用活动A：LastLetter(第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)，个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意说出一个单词，如：girl,学生2可以接lemon.,学生3可以接任何一个以n开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛十分活跃。复习单词活动B：Wordassociation(给一个单词，让学生说出与这个单

5、词有关的内容),如food,学生会说出apple,orange,banana,pear,peach,等等许多单词。活动C：把所学的单词分类，如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词。如：cry(哭)，run(跑),jump(跳),dance(跳舞)，sing(唱歌)等词。教师说出一个单词，学生做出这个动作。通过这种方式，学生会很清楚的记住这个单词，并且印象很深。活动D：给一个单词，让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么。如：河流，山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。这个活动需要

6、的时间长一些，但是课堂气氛会很好，学生兴趣也会很浓。活动E：从每组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词，写出单词最多的组获胜。这种活动不仅可以激励学生的积极性，还可以加强学生的合作意识。三、故事表演式初一学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的“Readandact”时可采用讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于

7、这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。具体如何使用，可根据实际情况来定。这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂气氛，而且也让学生多了运用英语的机会。英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。在学完一本书之后，我往

8、往会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。在比赛前两天我会让学生自由组成四人一组，并且选举一位组长，由组长到我这里来抽签表演的主题，如：HappyBirthday,Let’sGo,TothePark,Shopping,Animals,Where’s。。。？Ilike…。然后由学生们自己利用时间进行排练、表演。在表演比赛的时候，每表演完一组，我先让其他各组对他们作出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后我再进行总结，给他们打分。我发现学生在这一过程中往往能够学到很多东西，他们不