在歌唱活动中培养学生的音乐能力.doc

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1、在歌唱活动中培养学生的音乐能力歌唱教学是音乐教学的重要组成部分，歌曲演唱时人们最直接的享受音乐、表现音乐的方式。对于学生来说更是如此，但是我们经常会听到人们常说某某没有音乐天赋，音准不好。唱歌跑调，先天的天赋当然重要，但是后天的音准训练也是非常重要的，他能提高你的音准能力。所以作为音乐老师如何能更好的培养学生的音准练习是很关键的。一、音准：在教学中，教师弹着钢琴领着学生一起唱时效果不错，一旦脱离钢琴或其他音乐伴奏，学生就找不着调了。怎么培养音准能力呢？这时我在教学中一直思索的问题。首先音阶的训练是最重要的，在走访很多幼儿园中我发现教师不注重对

2、音阶的训练，学生只有在脑子有了一定音高的关系概念，才能慢慢得理解音程关系，所以说音阶对于训练音准是非常有帮助的，其次，让孩子多听，多分辨，大学的练耳课就是这个作用，在幼儿园的培养中更要注重锻炼孩子的听力，听觉上的区别了，慢慢音准上也会有所区别，在学唱的同时可能出现学生识谱能力不强，唱不准音，而没有兴趣唱下去的现象，这时我们可采取老师钢琴伴奏学生哼鸣的办法，哼鸣就是小声用一个母音来鸣是我们在歌曲教学中常用的手法，（举例儿歌：小鼓响咚咚）钢琴伴奏更应该出现在学生把握歌曲的音准之后，锻炼学生抓住音准的能力。二、发音、吐字儿童演唱方法以童声音色为主，

3、所谓童声音色，即不是“喊”也不是“挤压”，而是明亮、柔和、悦耳有气息支持的声音，就是把孩子最自然的声音挖掘出来，儿童的发音方法不分男女，教师在指导时最重要的是整体感觉，是情绪，是表演，对于不识字的幼儿来说，对歌曲歌词的掌握主要来源于对教师范唱的聆听，所以弹唱时咬字要做到字头到字腹到字尾都要准确、规范，这也要求我们幼儿教师的普通话一定要过关，演唱时更要注意平、翘舌的区分，好多幼儿园的孩子还会存在“大舌头”的现象，教师更要注意纠正孩子的发音，在正式加入旋律之前，引导孩子大声，慢速的朗读几遍，力求做到最规范的吐字。三、呼吸：孩子的声带很短，没有发育

4、健全，所以要引导孩子放松、自然的状态去演唱，可以用“闻花”或打哈欠的感觉来指导少儿的吸气，培养幼儿掌握要歌唱先吸气的原则。形成正确的胸腹式呼吸法的吸气。在外国，很多幼儿机构学校，非常注重幼儿的发声方法，他们在教授孩子歌唱之前，必须保证每个孩子都能正确的使用胸腹式呼吸，现在在国内的声乐界，对于幼儿科学的发声方法大家也一直在探讨，对于你们来说，更应该是你们探索的一个课题。四、歌唱的形式：学生在有一定音高概念之后，能准确的演唱某一作品，但唱熟之后，有的孩子会出现厌烦的情绪，这时要告诉孩子你还没有真正的学会歌唱，可以试试让他们独唱，齐唱、小组唱、轮唱

5、、对唱、卡农的形式来演唱，（以“我爱我的幼儿园”为例，让学生感受卡农形式。）五、无伴奏歌唱：在让孩子体会了几种歌唱形式之后，可以进入无伴奏训练的歌唱，这更有利于训练孩子的音乐技能，很多孩子一旦离开钢琴就无法演唱。训练无伴奏歌唱，学生会依靠自己的思考和辨别，他的音乐感和音准会逐渐巩固而不会丢失，并将成为自己的一部分，这样，即使离开钢琴也能很好的演唱。钢琴伴奏是作为绿叶来衬托“红花”的，因此，不能一味地借助钢琴来唱准音。六、由单声部到多声部的演唱：匈牙利教育体系是以歌唱为基础的，准确歌唱能力的培养具有特别重要的意义，主要采用的方法是坚持二声部的片

6、段练习，匈牙利音乐教育家柯达伊认为，一个人总是单声地歌唱时难以唱准确的，因为没有可以相应的比较、调整的参照标准，只有通过对儿童尽早进行二声部训练，才能培养他们准确的歌唱。这一点我们也可以借鉴奥尔夫的音乐方法，它在训练小班孩子的多声部潜能开发时采用了这样一个方法（游戏一：分三组说一说两个字、三个字、四个字的动物名字，教师用统一的节奏，大家一起说出来，树立多声部的概念。游戏二：大家唱一首熟悉的儿歌，我为其配低音部）七、表演：我们所做的一切都是为了更好的表现作品，根据歌曲的不同风格、不同情景采用不同的演唱情绪和音色才能使歌曲更生动更活泼，教师在演唱

7、中可用丰富的脸部表情，夸张的动作增加歌曲的趣味性，注意提醒学生演唱时一定要把上牙露出，笑肌抬起，给人一种美的感受！在歌唱活动中培养学生的音乐能力