浅谈数学教学艺术.doc

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1、浅谈数学教学艺术数学教学语言科学严密、简洁易懂。这也常常使课堂教学由于缺乏形象而显得沉闷而感枯涩。这就要求教师根据课堂实际，运用语言艺术。      语言要有幽默感。 教学幽默着眼知识的传授而又超越科学的內涵，是教师智慧的结晶。例如古老的“鸡兔同笼”问题：鸡兔同笼，共有12个头，32条腿，笼中有鸡.兔各几只?在解此题中,通常的讲解比较枯燥,如改为:"命令兔子立正",那么剩下24条腿，“手”有8只，兔子就有4只。表达清晰而幽默。      语言要有新鲜感。如平面几何中“角边角”公理一课，通常按教材设问：

2、已知两个三角形及其夹边对应相等，这两个三角形是否全等？如改为：一块三角形的玻璃，打碎了一只角，能否重新配一块与原来的相同？含义不变但新颖实在。      课堂传授需要节奏，节奏是时间的函数。在教师的精心计划下，通过师生共同协作，构成教与学的优美韵规律。例如求锥体体积一节，这堂课的第一阶段提出问题：宴会上，有个人喝了一杯酒（图为圆锥形酒杯截面），另一个人喝了8个半杯，两人都夸自己喝得多，你怎样认为？通过这个问题，引起学生思考，再入第二阶段，探讨锥形体积与柱体体积的关系。第三阶段，解决原来问题，可以发现两

3、人喝得一样多。再经过第四阶段的内化运演，使学生的认识水平进一步提高。四个阶段组成课堂教学的节奏。节奏提供思维的张弛，是讲述、提问、反馈的组合