口算乘法徐会玲.doc

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1、《口算乘法》评课稿街道中心小学喻国发口算乘法是多位数乘一位数最基础，最关键的部分，教材从儿童乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数乘法。由于乡村孩子进游乐园的人不多，陈老师大胆处理教材，选用孩子们喜欢的美羊羊、魔尺、大王峰变形金刚、雷速登、自行车，出示的单价，提数学问题并列式。在学生喜闻乐见的生活中，提出问题，激发学生学习的兴趣，使他们更关注更积极去参与下面的教学活动。“能用表内乘法计算的请算出来，不能计算的找出来”，课堂生成：4×106×306×800三个算式不能用表内乘法直接计算。因此这三个算式就是本节课要研究的问题体现了以学定教的理念。本节课体现了“先学后教，当堂检测”的

2、基本模式：1、板书课题（揭示课题用时较长）2、揭示目标。既有知识目标（掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法）又有技能目标（会进行相应的口算）。目标设置得当，有可检测性，最后当堂检测环节有效达成。（个人认为一节课的目标应分散在各个环节中的一个个小目标去完成，所以在以下的各个环节中应有具体的目标要求。）3、自学指导。“你能尝试完成这3道计算题吗？你是怎样算出结果的，把你的算法在小组内说一说”。具体，有明确的内容和自学要求。4、先学。带着不能用口诀直接计算的这个问题，开展自学。5、后教。既有教师的教，教师教的是算理，是方法。又有“兵教兵”，学生充当教师，出题考一个同学，并作出评

3、价；小组内的学生出题互相出题检测。6、当堂检测。98%的学生能当堂完成作业。数学思想和数学方法有所体现，但可以体现的更好一点。如口算乘法要让学生经历算法的过程，让学生充分说，在算法多样化的基础上，感悟算法的最优化。算理是本节课的“魂”，不能忽略，也不能丢。陈老师注重了算法，而忽略了算理，导致学生知其然而不知其所以然。针对训练环节中的“快速口算”出示的一组题，探讨的是几、几十、几百分别乘同一个数的一组练习，同时渗透函数的思想，如果陈老师在这里加以引导，以便于学生从表内乘法类推出整十、整百、整千数乘一位数的结果，培养学生的类推的能力，比让学生记住2×55×86×5这些口算结果要多

4、一个0要好些。时间安排上“学”的时间用时较短，而“导”的时间过长，做适当调整，会有不同的效果；板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，一是理清教学内容的思路，二是将教学内容结构化，三是突出教学的重点和难点。有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。所以板书的作用不可忽视，更不能被多媒体所取代。