如何使学生从“要我学”到“我要学”.doc

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1、如何使学生从“要我学”到“我要学”大柏地中心小学刘志强一、培养学生的兴趣兴趣是获取知识的开端，是求知欲望的基础，是学习成功的秘诀，是一个人积极探求某种事物和爱好活动的倾向。心理学研究证明：兴趣能使人对某种事物给予优先的注意，并且具有向往的心情，一个人的兴趣愈浓，他的观察就愈仔细，感知、思维、记忆、联想等智力活动就愈有成效。如何激发学生的学习兴趣，很大程度上取决于教师的诱导过程。重要的是培养学生的学习兴趣，使之产生“我要学”的自觉、主动的学习态度，从而激起对下一次学习的强烈愿望。二、营造良好的课堂心理氛围营造良好的课堂心理氛围是落实素质教育的基本保证。所谓良好的课堂氛围是指：

2、“课堂教学的情境符合学生的心理特点和求知欲望。”一个良好的心理氛围能激活学生脑细胞，激发他们学习积极性，开发他们思维潜能，并在获得新知识的基础上进行联想、综合、分析、推理等创造性学习，十分有利于素质教育的落实。心理学研究表明：在一定条件下，个人的情绪可以感染给他人，教师的情绪对学生更具有感染力，其良好的情绪会使学生处于一种被激励、被唤醒、被鼓舞的良好课堂心理氛围中。**常的教学中，我认为，在上课前的第一关，教师应该充满激情，因为教师面带微笑的表情，往往能创造一种相融的师生关系，营造良好的教学氛围。上课后，教师应采取多种方式，大力调动学生听课情绪，积极组织学生讨论，让每个学生

3、都有反馈、交流的机会，让他们一起参与课堂教学。三、以学生为主体展开教学课堂教学以学生为主体，是素质教育的基本内涵和指导思想，也是素质教育的灵魂。教学以学生为本，相信许多教师都知道，但在实际教学过程中，有相当一部分教师并没有将“主体”的地位还给学生，仍然是要求学生适应教师，而不是考虑教师去适应学生。因此，落实素质教育，要求教师在课堂教学中从根本上改变老师满堂讲，写一大黑板，学生被动听，死记笔记的传统教学方法，有效发挥“主体”与“主导”的作用。在教学中，首先应让学生端正学习态度、意识到自己是学习的主人与学习的目的所在，意识到自己在教学中不是被动地接受“塑造”，而是以主体的身份参

4、与“塑造”自我的过程，例如，当要学生完成某些作业时，有的老师会再三叮嘱：“你们一定要好好的完成，否则……。”而有的老师会说：“哪位同学能认真地完成作业，明天交给老师看看？”前者的话，可能会使学生在那句“否则……。”的压力下完成作业，并且会错误地认为我不是为自已学的，而是做给老师看的，而后者呢？在老师一问之下，全班可能都会大声地说：“我能！”然后呢，以一种我要做得更好的心理去完成作业，此时，他们就不会认为是为老师做的，而是大家都要竟争，他们就会自觉地投入更多的心机去听好每一堂课和认真地完成每一天的作业。摆正了主体与主导的辩证关系，师生就能心领神会地默契配合与协作，做到思维共振

5、与感情共鸣。四、教会学生学会学习当前，在各级学校教育中，由于没有一部全面而系统地介绍学习方法的教材，对学生学习方法的指导和教育几乎是一个空白。事实已经证明：学生在学习成绩上反映出的差距，绝大部分是反映在学习方法和学习习惯上，而不是由于智力水平的差异。一些教育工作者不愿意在学习教育理论、掌握教学规律上下功夫，但又期望和追求学生高分，就靠加班加点，搞“题海战术”，这就直接造成了学生学习负担过重，使得大批学生产生畏学和厌学心理。教育界一直在担倡教改，但“教改”却未涉及“学改”。教育科学作为一门独立的科学，至今已有三百多年了。三百多年来，无论其怎样发展、变化，都忽略了一点，即教育家

6、们基本上都是从“教”的角度研究教育，没有建立起直接为学生所用的，有关“学”的独立学科。改善学生学习，提高教学效率，如果不从学习的主体——改变学生盲目落后的学习方法入手，向科学学习要质量，减轻学生负担将永远是一句空话。俗话说：“教是为了不教”，在教学过程中，我们就应“授之于渔而不是授之于鱼”。教会学生如何学，而不是教学生学什么。有关学会学习的内容有很多，但我认为基本的、重要的有那么一条：优化学习环境，加强学习管理。例如：教会学生课前如何预习，课堂如何听课，课后如何复习巩固、作业练习，如何应对考试以及帮助学生制定出适合其学习的方法和时间。例如在班上，让学习成绩较好的同学上台介绍

7、自己的学习方法，让学习成绩不好的同学也上台说说，然后大家帮助其改正，以寻求最佳的学习方法，以达到乐学、善学、勤学、好学的最佳境界。“只有在潜移默化中受到教育，才能起到滴水穿石的作用。”成功的教育是学生没有感到受教育，却受到了终身难忘的教育。使学生从“要我学”到“我要学”，这种学习态度的转变就是应试教育向素质教育转变，是中国教育的大势所趋。