借助电教媒体优化数学教学.doc

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1、借助电教媒体优化数学教学电教媒体作为一种先进的教学工具走进数学课堂，正显示着它无与伦比的优势，并发挥着日益显著的作用。在这种形势下，探讨在数学教学中如何运用电教媒体把抽象的知识具体化、形象化、直观化，使教学活动生动、有趣，从而优化数学教学已成为当务之急。在这方面我也有一些探索与尝试。一、图形展示，创设生活情境，缩短教学和现实的距离，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“喜爱是最好的老师”，兴趣是儿童学习知识的催化剂，它能使人精神振奋，思想活跃，产生丰富的联想。在小学数学中有许多概念、公式比较抽象，如教学平行四边形的面积概念，用传统教学方法，教师讲，学生听，形式单调，不利于激发学生学习的确良积

2、极性和主动性，较难实现教学目标。电教媒体能将录象、图片、动画等展示出来，比较直观的反映客观现实，给学生具体的问题情境，不但可以调动学生的情趣，唤起学生认知的动机，而且可以激发学生的求知欲望和学习兴趣。例如：在教学圆柱的认识时，可以播放汽车前进的动画片，使学生认识到圆圆和柱子（轮胎）可以滚动，明白圆柱在实际生活中的广泛运用。通过多媒体创设生活情境，激发学生的学习兴趣，这种设计在课的开始便吸引了学生。二、显示动态，增加动感效果，突出重要和疑难的内容，提高学生的学习效果学生掌握知识的过程，是从感性认识上升到理性认识的过程。如果学生对教学内容缺乏感性认识，要理解掌握教材内容就比较困难。一个从未

3、见大海，甚至没有见过海的图片、画面的人，要理解“汪洋大海”一词是多么因难！小学生年龄小，知识经验少，直观思维处于主导地位。对教材中一些抽象的理论或概念理解时比较困难。如教学“相遇问题”的应用题时，“同时出发，相向而行”这句话是个难点，如果在黑板上画图讲解，必须先画一边再画另一边，不能体现“同时出发”的涵义。而用计算机就能解决这一问题。先出示两地相距的线段图，在两端点放上两个小汽车，小汽车同时走动，就出现了两个物体“相向而行”的情景，学生在欣赏动画的同时理解了知识，难点不攻而破。在教学《轴对称图形》时，用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清，多媒体教学可以让两个图形沿着一条直线

4、对折，并把这个过程保留下来，对折过程中还可以配音乐，促使学生注意力高集中，这样学生可以很容易地建立起轴对称图形的概念。多媒体辅助教学可以构建立体的教学模式。通过动画和声音相结合，迎合学生求新、求美、求乐、求奇的心里特征，唤起学生的思维，开发学生的潜能，提高学生的能力，从而突破了教学中和重点和难点。三、演示课件，刺演激大脑反应，重视体验和理解过程，凸现学生的学习的主体性传统的课堂教学模式中的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图、板书、和实物展示为辅，学生常常感到单调、枯燥、注意力不集中。教育心理学的研究表明，对学生的大脑刺激反应，动画最佳，图形次之，文字说明最弱。用电

5、教媒体，具有声、色、形等独特功能和综合优势，提高学生的学习主动性。例如：在教学《圆锥的体积》时，课件显示长方形、直角三角形。（长方形的长和宽分别是三角形的两条直角边）。教师提问：请同学们想想，分别以AB边为轴旋转一周，将会提到什么几何图形？在学生展开想象，作出加答后，课件作旋转演示得以验证。让学生看屏幕产生动态的情景。这样的演示，逼真、形象、直观、有趣，达到了其它教学媒体很难达到的效果。四、屏幕媒介，优化信息反馈，处理正确的错误的信息，增加学生的学习信心例如：在讲例题时，可以借助屏幕出示例题。让学生读题、理解题意、做题。集中订正时，让学生说出解题过程。答对后，课件配以掌声鼓励，激发学生

6、学习的兴趣。在巩固练习时，运用多媒体展示平台，直接将作业中具有代表性的问题展示出来加以分析、比较。这种练习评析生动具体，节省时间，效率高，同时，由于有错及时纠正，留在学生头脑中的错误的痕迹比较短暂，获得下确信息更加深刻、牢固，增强学生的学习信心。五、网络传播，共享教学资源，满足优生与差生的需求，开发学生的学习潜能新的教学课程标准指出：要让不同的人学不同的数学，每个人学习的满足自己需要的数学。在校园网络上可以存储大量的信息，教师可以将大量的多媒体教学素材集中展示到每台学生机上，学生可以通过学生机共享资源。可见，多媒体网络环境可以在有限的时间，有限的空间内传播更多的信息，更好地满足不同学生

7、的学习要求。培养学生的能力是教学工作的主要任务之一。小学生年龄小，对平时常见的事物、现象不留意观察，因此认识也很笼统模糊。电化教学则能把生活中常见的或不易观察到的事物现象呈现在学生面前，指导学生细致地观察，从中发现问题，揭示现象或规律。如用计算机放映出长方体各正方体的图象，学生通过仔细观察就能较深刻地掌握长方体和正方体的特征。总之，利用多媒体教学突破了时空限制，扩大了观察范围，帮助学生从具体现象中抽出事物的本质。不仅培养了学生的观察能力、想象能