幼儿的人际交往能力培养二三点.doc

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1、幼儿人际交往能力培养二三点摘要：现代家庭孩子多是独生子女，他们在大人的呵护下成长却缺少同伴的陪伴和交流，家长们在孩子的身体发育和智力发展方面投入大量的精力财力，而在培养孩子的人际交往能力缺乏重视。由于在家庭中缺少与外界交往、合作的机会，正常交往能力下降，或多或少地有胆小、自卑、孤僻、不合群、自私等现象，甚至部分小朋友出现轻微的自闭症。幼儿园是一个崭新的世界，有利于幼儿人际交往能力的培养。关键词：缺少陪伴孤僻自闭交往能力培养一、创造交往机会，把分享留给孩子在家庭生活中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到幼儿园，交往的范围的扩大，使幼儿一时难以适应集体生

2、活，情绪不稳定，在活动中与小伙伴争抢玩具，生气、不说话等。为了让幼儿喜欢上幼儿园，感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，体验分享的快乐。我们开展了“非常1＋1”、“手拉手、找朋友”活动，定期让幼儿带上一件心爱的玩具，到幼儿园来与大家一起分享；让幼儿在班级中找朋友，组成小组在一起玩，让幼儿体验交往的乐趣。拉近了幼儿之间的距离，也使幼儿变得喜欢上幼儿园了。二、增加交往机会，把快乐带给孩子愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进形成良性循环。亲子活动深受家长和孩子们的喜爱。在家长的陪同下幼儿心情愉快，情绪放松，在活动中能大胆地表现自己，大方地

3、与人交往。我们每周举办一次亲子活动，让孩子享受交往的乐趣。如“庆六一、找春天、我会唱、我会跳、我会画”等的主题活动时，邀请家长参加。孩子、家长、老师一起做游戏，在这样的活动中，他们是活动的主角，教师和家长是配角。无拘无束的他们感到特别有趣，无形中孩子们既扩大了自己的交往范围，同时又享受到快乐，并体验到交往的乐趣及同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐，从而发展了交往能力。三、设定角色交往，把技巧教给孩子角色游戏使幼儿根据自己生活得经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。我们在小、中、大班开展

4、了“娃娃家”、“娃娃超市”、“娃娃医院”、“小小建筑师”等角色游戏，在活动中，幼儿通过扮演“爸爸”、“妈妈”、“售货员”、“医生”等角色，表现出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。幼儿在角色游戏中表现出了的角色行为是幼儿对社会角色给分的认同，通过模仿角色，不但强化了他们的交往意识和角色规范，并且自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活中去。在游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好合作。让他们在游戏中感受到交往的重要性。四、创设成功交往，把主动还给孩子每个孩子都有自己的天性和优点，《幼儿园教育纲要》指出：“为每个幼儿提供表现

5、自己长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心”。我们创设“我最棒、我能行”等，幼儿的每一个进步，我就用红花或红旗将幼儿名字写上，贴在上面，从而树立其信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。我班有一个小男孩，他不爱说话，经常一个人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，也不愿与老师交流，而且脾气很倔强，问他什么一句话都不说，连吃饭还需要别人喂（中午在幼儿园就餐）。为了让他主动，我采取一系列措施。一是对他特别关注，有一次，他主动借给同桌铅笔，我看到后及时地表扬了他，并让小朋友夸夸他，他露出了开心的笑容。二是我让两个小朋友和他一起吃饭，并教他自己一个人吃，慢慢学会自己单独吃饭了。之后我又为他创造与

6、小朋友交流的机会，并且多鼓励、多表扬，活动中多给机会让他回答问题，对他的点滴进步及时表扬，逐步帮助其树立信心，慢慢的，他变大方了，能主动与我交谈了，其他小朋友找他玩时。他也能和他们玩得很高兴了。五、加强家园配合，创造交往环境苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。对小班的孩子来说，家长在孩子的身体发育和智力开发方面比较重视，而在培养孩子的交往能力方面有忽略。为取得家长的配合，共同培养幼儿的交往能力。我们开展

7、了家长学校、每周下午开展家长开放日活动、每月举办一次亲子活动、每半年举办一次亲子运动会等，家长和孩子一起游戏，享受快乐，孩子一步一步学会交往。同时向家长作了有关这方面的宣传，得到了家长的理解、配合。家长为孩子提供了交往的机会。如：家里来了客人，家长会教育孩子礼貌地和客人打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，拿出好吃的食物与小伙伴分享。这样，不仅培养了幼儿的交往能力，也使幼儿在学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。《幼儿园指导纲要》指出：“幼儿的社